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小学班主任论文 - 小学教育与师范教育探索通用版 一、教学过程及班级管理 （一）教学过程：精心设计、环环相扣 备课：了解学情和查阅相关资料的基础上精心备课备课不仅要查阅相关的 资料，并在了解学生先前知识经验的基础上进行， 每一步设计都须深思熟虑。 维 果茨基的“最近发展区”理论也强调以孩子的知识经验为基础。首先，明确本堂课的教学目标，并由易到难进行排列。其次，根据教学目标展开备课。如：准备教具、学具或课前把生字词写在黑板上。第三，教学设计紧凑，不给学生留走神 和“开小差”的机会；思路清晰，环环相扣，孩子积极性高，学习效率理想。 2. 上课：教师掌握学生课堂动向， 成为本堂课的引导者掌握学生课堂动向， 成为本堂课的引导者， 起到一个引导作用， 把课堂还给学生， 让学生积极主动地参与到学习中来。而且，一年级的学生和高年级的学生管理并不完全一样。 一是一年级学生年龄小，自律能力差，上课容易分心，大多靠老师的引导；二是一年级学生 知识经验不足， 单纯的自学或相互学习不能完成教学目标与任务。 当然也并不是完全否定自学和相互学习，新课程标准指出： “不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的身心规律， 强调从学生已有的生活经验出发 ------ 教学活动必须建 立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 ”所以， 聪明的老师巧妙地权衡了这几个方面的要求， 把自学、合作学习和老师的引导巧妙地融合在一起。突出表现在以下几个方面：（ 1）课前首先，老师课间就把该堂课生字词写在黑板上，工整并且遵循一定的规律，围绕课堂目标设计课堂教学。上课后，就和孩子们约定好，老师一声： “ 1、2、3”！全班同学都安安静静坐好等待老师讲课。这也是课堂规则制定的重要方面，正如王晓春的《课堂管理会者不难》中写到，课堂是师生学习的地方，学习是师生的“工作”，而任何环境都需要有秩序，这也证明了课堂规则制定的重要性。（ 2）知识引入新颖独特通过复习旧知引入新知，谜语、故事激趣导入，不同科目和相同科目不同知识点选用合适的引入方式，从引入就充分考虑孩子的意愿， 调动其积极性， 不因学过或者太简单而不愿再学习。（ 3）课堂生动活泼老师板书时会提醒同学们手跟着老师比划，此举恰好符 合教育心理学中的学习方法，孩子要结合多种感官进行学习，有利于孩子记忆。而且老师抽学生运用了新课标理念中很重要的部分——“赏识教育”。如：老师 说：“看看今天哪位小朋友可以拿到老师的小五星。”孩子们积极踊跃，老师对 学生提的问题都进行板书， 对于还有疑问的同学， 老师要求学生自己读课文解决。 读课文之前还说过生字“关”，给人一种想要挑战的感觉，说话带有很强的技巧 性。另外请预习过后认识的孩子来教读， 当“小老师” ，还让孩子们边读边比划， 这样不仅可以检查学生的自学情况， 还调动了学生的积极性， 并且多种感官结合 起来，手脑并用、快速记忆。另外要求学生了解偏旁与字的意思的关系，通过熟 字换偏旁和熟字加偏旁来对字进行记忆， 这与要求学生课前自己学习， 让孩子们 合作学习的新课标理念不谋而合。 正如钱守旺的 《教好小学数学并不难》 中的好 课“五字诀”里面的教学思路新，让学生成为学习的主人，让学生“动”起来， 让课堂“活”起来，这样才能促使学生从“学会”到“会学”，最好达到“好学” 的境界。积极引导学生，充分利用时间，达到最高的效率，这就是老师的力量与 技巧。3. 作业、辅导、考试首先，有计划地布置作业， 同类型的题不会无限重复， 充分调动学生思维，让孩子亲自去实践之后总结出规律，寻找答案。例如：带孩 子出去春游， 孩子亲自去体验后再写所见所感， 这也是一种新欣的教育模式， 值得发扬。其次，教师还对特殊孩子进行必要的辅导， 对成绩差的学生教师会利用课余时间对其需要辅导的科目进行辅导， 并和学生家长沟通， 商量出对孩子最有效的管理方式。 最后，考试不再是学习评价的唯一指标， 而是激发孩子课外拓展的能力，积极培养儿童学习的兴趣。 更注重孩子的兴趣与特长， 考试是对该知识的检测，并根据检测结果对应进行复习，达到不功利化并完成相应的教学指标。 （二）班级管理：给与孩子足够的爱与关怀并给予适当鼓励 班上的孩子各有各的特点， 因材施教异常重要。 见习班上有一个多发性抽搐症女孩，该症状也是临床较为常见的儿童行为障碍综合征。 老师第一解决的是所处的学习环境。 班主任对她都很关心和照顾， 要求全班的同学不能嘲笑她， 下课后跟她一起玩，多陪她说话，上课发出声音，同学们也不能做出嫌弃的反应。其次，老师还常跟孩子的父母交流，这种孩子应该好好照顾，给与足够的关怀，经 常鼓励、夸奖，并不定时把学校的学习、生活情况给家里人做反馈，父母和老师 一起帮助孩子成长。最后，对孩子的异常情况给与安慰与谅解。如：班上进行数 学考试，由于紧张