小学六年级数学总复习的教学策略.docxVIP

小学六年级数学复习教学的策略 松林初中 2016?年?9?月?19?日 小学六年级数学中复习教学是小学数学教学中的重要组成部分， 其目的是引导学生深化对知识的理解，弥补学习过程中的缺漏，把 学过的知识进行梳理和归纳，使数学知识条理化、系统化，从而使 学生更好地掌握各部分知识的重点和关键，发展数学思维和能力， 为进一步学习数学奠定更好的基础。复习教学对学生来说，知识容 量多、跨度大、所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、 内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。 因此这个过程的优化对于减轻学生过重的学业负担尤为重要。怎么 样的复习才是有效的呢？我认为可以尝试以下策略。 策略?1、发现问题，解决问题： 复习的目的是什么，那就是发现问题，并解决问题。在复习过 程中，对学生存在问题的题，要重点解决； 策略?2、精选习题： 围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画 出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错 率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者 从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。 策略?3、优先提问： 多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现后进 生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动后进生 参与课堂的积极性。对于难度较大或者后进生解决不了的问题，则 让优生出面。 策略?4、精讲多练： 构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难， 且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知 识体系。找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学 生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。总之，教师要么不讲， 要讲就必须讲明白。 多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高， 由浅入深的规律。在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。 重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义， 反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的 练习做到人人过堂，条条过关。选择参考其他练习，一定要先审视， 后选择，再设计，最后布置给学生，其量不宜多，其难度不宜过大， 提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。 策略?5、培养检查习惯、减少失误 复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学 们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查： （1）、检查数字、运算符号是否抄错。 （2）、检查算出的结果是否合理。如：人是小数，甲比乙多，结 果算出来还变少了、计算结果与估算结果相差甚远?----- （3）、要求学生在草稿本上规范计算，便于检查；往往一些数由 于书写不规范，抄答案都抄错！ （4）、检查单位和答有没有填写齐全。 （5）、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图。 （6）、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些， 同学们老忘记被扣分，要引起重视了！ “ “ “（7）、应用题中单位不相同、?来回的路程”、 “ “ “ 半是多少”等易错处的检查；第一个题求体积，第二个题求表面积， 把第二个题也求成休积，等等。 策略?6、类化跟进： 围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学 生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化 的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。 策略?7、问题解决多元化： 这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种 方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。 策略?8、独立解决问题： 注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题” “讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生“依 赖症”。 策略?9、及时检测： 复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中 的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的 复习计划和复习方法等。 策略?10、应试指导： 考前教师一定为学生上一堂“应考准备课”，一方面为学生“减 压”，缓解过度紧张的心理，使其充满自信的面对考试；另一方面为 学生传授一些应试技巧，比如先易后难，万一遇到不会的题不要用 过多的时间，该放弃的要放弃，要有一定的时间检查?----- 总之，“教无常法，学无定法”，只有适合自身实际、适合学生 实际的方法才是最好的方法。