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《声声慢》教案 教学方式：对比阅读教学、探究学习 教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。 中国古典诗词中常用意象的特定属性。 （课前五分钟循环播放 “李清照画像” 幻灯片， 配以王祖贤唱的 《声声慢》 曲，意在激发学生兴趣， 营造气氛，让生更易融入到词的意境当中） 一． 以《如梦令》、《醉花阴》导入 出示幻灯片 1：李清照自画像 （师）画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远 处有一群水鸟惊飞四散。 正所谓“诗中有画， 画中有诗”， 当你看到这幅画时， 你会想起哪句诗句？——（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》） 出示幻灯片 2：〈如梦令〉文字 问：此词写了词人怎样的感情？——（乐。 写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首 词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。 然而，这样的心情是否贯穿她生 命的终始呢？） 出示幻灯片 3：《醉花阴》文字 问：此词表达了词人怎样的感情？——愁 什么样的“愁”——离愁 插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结） 出示幻灯片 4：李清照简介 [ 明确 ] 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，着 名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，