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如何在数学教学中进行德育渗透 惠东县平山实验小学 冯碧银 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。 新课程的培养目 标指导我们：要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代 新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位， 作为基 础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 那么怎样才能在数学教育教 学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了尝试： 一、充分发挥教师人格魅力的德育功能 众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜 移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的 影响是巨大的，也是直接的。首先，我觉得榜样的力量是无穷的。例 如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头 做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝 天的场面。锻炼时，我与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会 积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真， 站在队伍里我就端端正正， 学生也就自然照样守纪律了。 教师以身作 则是一种巨大的教育力量。另外， 教师的板书设计、语言的表达、 教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染， 从而陶冶学生的情操 。 比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任 1 感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 我觉得要学生守的 规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学 生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行， 走入孩子的心灵深处， 用我们慈爱的目光， 慈祥的笑容影响他们。 用我们温柔的话语感染他 们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到 潜移默化的教育。 二、充分利用教材挖掘德育素材 在小学数学教材中， 大部分思想教育内容并不占明显的地位， 这就需要教师认真钻研教材， 充分发掘教材中潜在的德育因素， 把德育教育贯穿于对知识的分析中。 例如在教学多位数的读法的时候， 我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们浏阳近几年来的财政收入 等数据让学生进行读数练习， 这样一方面学生掌握了知识， 另一发面 也从中体会到我们国家、 我们家乡取得的辉煌成就。 在教学时分秒时 我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周 率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的， 他是世 界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后 6 位小数的人。并讲述 了祖冲之在追求数学道路上的感人故事， 这样既可以激发学生的民族 自豪感，自尊心和自信心， 从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的 责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的 献身精神。可以说是一举多得。教材中，还有许多象“你知道吗？” 的小知识栏目里的小知识， 既可以让学生学到一些知识又可以对学生 进行德育教育，如：第八册教学小数的意义时，就有一段小知识是这 2 样的： “你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在 3 世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无 法标出名称的部分称为微数。小数的名称是 13 世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在 13 世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到 16 世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。 ”这个小知识就能起到既让学生学到有关小数的有关知识， 又可以培养学生为有我们伟大的祖先而自豪、并树立奋发向上的自信心。 三、在教学过程中进行德育渗透 在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生 进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有 很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的， 这时 候我就引导学生进行讨论、共同思考 。这样不但可以培养学生的思 维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方 法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生 们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生 在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。 在这种情景中， 学生 会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系， 只有在小组其 他成员都成功的前提下， 自己才能取得成功。 还可以从小让他们养成 严肃看待他人学习成绩的好习惯。 四、利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开 3 展一些数学活动课和数学主题活动。 例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量， 然后通过计算一个班所有家庭在一个星期， 一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃