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考 试成绩分析表 学科 数学 分 析 时 间 2017.1.11 任课班级 八年级 学生总数124 参加考试人数 123 平均分（％） 67.34 优秀人数（总分× 85％） 38 优秀率（％） 30.89% 及格人数（总分× 60％） 46 及格率（％） 68.29% 低分人数（总分× 30％） 15 低分率（％） 12.20% 题号 应得分 得分率 （％） 一 24 90% 、 选 择 题  简 要 分 析 第一大题是选择题共 8 个小题，每题 3 分 共 24 分，题目有难有易，学生整体答得不错，特别是第 1.4.5.7 题答得特别好，只有极个别的同学出现错误， 2 题出现错误的原因是学生对无理数的概念还是掌握的不够完全，特别是它的 3 个特征。3 题出现错误的原因是三角形内角和定理的两个推论掌握的还是不彻底，这主要强调的是“与它不相邻”。8 题出现错误的原因是对直角坐标系和一次函数不是特别理解。 6 题是几何题，部分学生做的不好。 二 18 分 第二大题是填空题 9~15 共 6 道题每题 3 分 、 85% 填 共 18 分，出现错误较多的是第 11.14 题， 空 题 题对第二象限的点的符号有个别同学还是不清楚，还有就是 a 的取值范围是在两个值中取其公共部分。 14 题多数同学都落下了。最主要的原因还是他们不够认真。 三 58 分 第三大题是解答题包括 15~21 题，其中包 、 解 括化简二次根式，用适当的方法解二元一 答 题 次方程组，画图写其对应点坐标，求平均 数、众数、中位数，应用二元一次方程组 的应用题，还有平行线的证明以及一次函 数的应用，可以说这次的试卷涵盖面非常 广，这学期学习的内容都得到了考察。 15.16 题是计算和解方程组问题，得分率较高 .18 题是平行线的证明题，同学们基本的证明 过程都能写出来，就是有时候会把依据落 下。 19 题是对数据的集中趋势的考察，答 得也还可以。 20 题是应用二元一次方程组 解题，普遍看还可以，个别同学找不到等 量关系。 21 题做的最不好，从这就能看出 学生对一次函数图像还是理解的不够透 彻，需要多练习。 综合分析 : 试卷能从检测学生的学习能力入手， 细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维， 能测试学生思维的多角度性和灵活性。 从统计考生答卷情况和成绩来看， 学生两极分化比较严重。 成绩偏差的主要原因是学生基础太差， 差生太多。学生的理解能力差，计算能力还有待提高。 课堂教学有一定难度。 另外课堂教学中也存在很多不足。很多方面有待改进。 ①学生层面： 学生的基础差，严重影响了学生的学习积极性。 学生的基础知识掌握不牢， 综合分析问题、解决问题的能力 差。 整体素质偏低。学生的优秀率、及格率整体偏低。尖子生 不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 学生整体学习风气不浓，不能做到主动学习和提前学习，大部分同学都是在教师的监督下进行， 并且个别同学缺乏数学学习的兴趣。无心向学的学生较多， 马虎应付学习的学生多， 导致学习成绩不好。一部分学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人， 严重影响了良好班风和学风的形成。 学生的学习习惯较差。 具体表现在： 时间抓得不紧， 不会合理安排和利用；布置的作业好多学生不认真写，有的抄作业应付； 课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位， 直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。 ②教师层面： 结合平时课堂的反映及考试成绩比较， 在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。 二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。 三是课堂练习的实效性差。 教师角色转化不到位。 教学方式没有发生实际性的变化。 仍 然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。 课后辅导抓得不扎实。 教学理念和教学方法有待改进 在新课改的形势下， 不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求， 教学理念和教学方法陈旧。 课堂上不能很好地调动学生的积极性， 课堂气氛不活跃、 枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。 改进措施及建议 : 结合本次考试质量分析特提出以下努力措施： 1、转变教学理念，适应课程改革 要提高学生素质， 首先要转变教学理念，。认真学习和研究 《课程标准》是转变教学理念的主要途径。 在教学过程中， 要改变教学方式， 关注学生的学习方式，使教学过程变为学生展的过程，这 样才能适应当前的课程改革，才能应对考试的变化。 2、抓好基础，提高基本技能 从试卷中暴露出来的问题又可以看到， 基础不扎实是学生失分的主要原因之一。 因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的重要问题。（1）加