人教版二年级下册第五单元《千以内数的认识》).docxVIP

千 以 内 数 的 认 识 广福五粮春希望小学 彭 宏 教学内容： 课本第 67-68 页例 1，及相应的练习。 教学目标： 1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。 2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对 十进制关系的理解，理解数的组成。 3、注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很有用，从 而激发起学生学习大数的兴趣。 教学重点： 认识计数单位“千” ，正确地数数和理解 10、 100、 1000 之间的关系。 教学难点： 接近整十、整百数拐弯处的数法（个位或十位满十向前一位进 1）。 教学具准备： 幻灯片、计数器 一、复习导入 按老师的要求数数。 1、一个一个地数，从 85 数到 95。 2、两个两个地数，从 20 数到 30。 3、五个五个地数，从 30 数到 60。 师；刚才同学们数到的这些数都是我们以前认识的 100 以内的数。 你知道有比 100 更大的数吗？谁能来说一个。 师：今天我们主要来学习 1000 以内数的认识。（幻灯片： 1000 以内数的认识 ） 二、探究新知 1、教学：一个一个地数， 10 个一是（十）。 师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的课堂，一起去看看吧。（课件出示： 10 个小正方体） 问：一共有几个正方体？ 生：一共有 10 个。 师：你是怎么数的？ 生：一个一个地数。（板书：一个一个地数） 师：一起看着屏幕一个一个地数一数。 师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？ （个位） 请同学在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从 1 数到 10。 当个位上满 10 个珠子时，可以怎么办？（用 10 个个位上的珠子换一个十位上的珠子。） 1 也就是 10 个一是几？十里面有几个一？ 得出结论并板书： 一个一个地数， 10 个一是（十）。 2、教学：十个十个地数， 10 个十是（一百）。 课件出示 100 个正方体。 师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答： 100 个） 师：你是怎么知道是 100 个的呢？能说说你是怎么数的吗？ 生：十个十个地数。 （板书：十个十个地数） （出示课示，学生看出屏幕十个十个地数） 师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？ （十位） 请你在计数器上边拨边数。 师：当十位上满 10 个珠子时，可以怎么办？（用 10 个十位上的珠子换一个百位上的珠子。） 也就是 10 个十是多少？一百里面有几个十？ 得出结论并板书： 十个十个地数， 10 个十是（一百） 。 深化十进制关系：从这两句话我们可以看出，哪一位上满了 10，就向前一位进 1。 3、教学：一百一百地数， 10 个一百是（一千） 。 拿出学习卡片，先看一看、估一估，再数一数一共几个正方体。 1）学生看一看、并指名来估一估：你估计这里一共有多少个正方体？ 2）验证估算的结果。 （精确地数一数） 3）指名回答：一共有几个格子？ 4）先和同桌交流你是怎么数的，为什么这样数？再全班汇报数的方法。 5）得出结论并板书： 一百一百地数， 10 个一百是（一千） 。 (6)试着在计数器上一百一百地数。 （ 7）同桌交流：应该怎么拨珠呢？（在 百位 上拨） 师：当百位上满了 10 个，可以在 千位 上拨一个珠子表示 1000）。 4、小结归纳。 通过这三句话，一个一个地数， 10 个一是（十）；十个十个地数， 10 个十是（一百）；一百一百地 数， 10 个一百是（一千） 。你发现了什么吗？ 1）学生明白：个位满 10 向十位进 1，十位满 10 向百位进 1，百位满 10 向千位进 1。（十进制） 2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。 2 三、巩固练习 1、数数游戏：教材 68 页“做一做”（出示课件）遇到难点时，可以借助计数器。 2、教材第 72 页第 6 题。 3