圆的认识重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

圆的认识教学设计 《圆的认识》第一课时教学设计 件只中心小学：徐丽平 一、教材分析 “圆的认识”是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图 形的基础上展开的， 也是学生小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。 教材先借助实物揭示出“圆” ，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导 学生借助学具通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助认识圆心、半径、 直径等概念，掌握圆的特征和圆的画法，进一步发展空间观念和空间想象 力， 也为下面学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。 二、教学目标 在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。 通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内或等圆内直径和半径的关系。 在观察操作过程中培养同学们的创新意识和自主探究能力。发展同学们的空间观念。 三、教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。四、学具准备：直尺，圆形纸片。 五、教具准备：多媒体课件一套。六、教学媒体设计 1、设计思路：圆各部分名称、特征等，通过多媒体课件的形式呈现出来， 达到了激发兴趣、引发思辨、 突破难点、思维延伸的效果。充分利用学生 喜闻乐见的动态演示将多媒体与课堂教学目标有机融合， 使多媒体更有效、 更高效的为教学、为学生服务，有效地促进学生自主探究，培养学生的自 主学习习惯。 2、自主学习设计： 建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在此理论基础上，本节课充分给学生提供动手操作的机会，让学生亲身经历知识的形成探索过程，让学生在画一画、折一折、量一量、比一比等活动中认识圆的各部分名称、特征。七、教学过程设计与分析 教学设想： 根据“活动教育”课题的研究，结合学生的认知规律，按“谈话直接揭题，明确目标——自主探究，合作交流——练习反馈，巩固新知——拓展认识——知识总结——分享收获”的活动教学模式，利用多媒体辅助教学，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索形成圆的表象，掌握圆的特征，让学生积极参与学习活动，真正做到以活动促发展。教学过程分析： 首先，直接揭示课题， 师：今天我们要学习什么知识呢？ ..... 让我 们一起走进圆的世界。 （板书：圆的认识）激发了学生对探索圆的真切欲望， 兴趣，又直接引出 ，为下一步研究圆做好铺垫。 其次，初步感知，师：在生活中，你们在哪见到过圆形 ?如何可以画出一个圆？ 然后，自主探究，发现体验： 1．认识圆的各部分名称： (1) 在折一折 的活动中认识圆心、半径、直径。 板书：圆心： O ，半径 ：r ，直径 ： d。(2) 课件演示。 (3) 出示课件，判断： 下图中哪些是圆的半径？哪些是 圆的直径？ 2 ．认识圆的特征： (1) 启发谈话。 (2) 量一量。 (3) 发现规 律并板书： 同一圆中，直径是半径的 2 倍， d=2r 或 r= d /2 。 最后，练习巩固，拓展深化 。1、口答，以巩固一个圆内半径和直径的 关系。 2．判断下面的说法是否正确。 3 用本课知识求长方形面积。 4、展示 生活中圆的应用，理解数学和实际生活的密切联系。 5、小结，梳理本课知 识。 6、和好友或家长分享本课知识。 学法设计： 以学生为中心是本节课设计的出发点和归宿。教学中充分调动学生的主动意识和探索精神，让学生在宽松、自主的气氛中大胆地猜想、自由的思考；在轻松、民主的动手操作活动中认识圆的各部分名称、发现圆的特征。利用动态演示、动手操作等方法，使学生对圆有了初步的认识，对圆在生活中的应用有了全面的了解，对圆产生产生浓厚的兴趣。八、教学板书设计 圆的认识 圆心（ o） 半径 (r ）---- 无数条、相等 在同一个圆或 直径 (d)----- 无数条、相等 等圆中 d=2r 或 r=d/2 九、教学流程图 开 直 接 导 出 示 课 学 生 联 系 以前学过 问 ： 区 生动 手操作、 探 演示：讲解圆各部 利 用 练 习 巩 固 所 小 结 ： 分 享 结 十．教学反思  具 抽 圆 的 特 培 巩 固 结 “圆的认识” 是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线 图形的基础上进行教学的，为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成 过程，本课时教学设计主要突出以下几点： 1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动， 在 导 入 新 课 和 教 学 新 课 的 过 程 中 ， 都 充 分 地 体 现 了 这 一 点 。 、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。在认识圆心、半径、直径时都安排了学生充分参与的实