《小真的长头发》的教学设计及反思.docx

《小真的长头发》的教学设计及反思 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2．认识 9 个生字，重点指导 “栅”和多音字“卷”。学写 13 个生字，重点指导 “棒”，学会写左 右结构的字。 3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训 练。 4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学重点： 抓“嗖”像“紫菜卷那样”暄“腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。 教学难点： 能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学准备： 多媒体课件 教学时数 : 2 课时 教学过程 : 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 1 ．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？ 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课， 既激发了学生的学习 兴趣，又契合本单元 “想象” 主题。】 （课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发） 3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课 题。（两种读法） 二、初读课文，学习生字 请同学们打开课本，翻到 60 页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 出示本课生词，排火车读。 预设： （1）“卷”为多音字，出示 [ju ǎ n] 1 把东西弯转裹成圆筒形。 2 裹侠带动。 3 弯转裹成圆筒形的东西。 [ju à n] 1 可以舒展和弯转成圆筒形的书画 2 书籍的册本或篇章 3 考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思 ? （2） 学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对 比，学习用偏旁区分字义。 【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字 ,拓宽学生知识面。】 指导写字 （1） 出示生字 , 认读组词。 （2） 指导书写 “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点 ,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字 , 做到左窄右宽。 第二课时 一、朗读课文，学会质疑 又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、 眼到、心到。 读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真 的长头发？） 故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行） 什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？ （课件出示加 上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读） 当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？ （出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？ ——再读 故事的最后， 美得不行的小叶小美有了什么变化？ （出示句子）（板书： 听得入了迷 羡 慕） 是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。 【设计意图 : 读完课文后 ,引导学生质疑 ,孩子们从发现问题 ——带着问题读故事 ——解决疑 惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】 二、研读故事，理解想象 默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书） 喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习） 交流。（随机出示） 钓鱼 你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。 拉牛 ○老师听到他把 “嗖 ”这个字读得绘声绘色。一个 “嗖”字让你看到了什么样的画面？ ○可别小看这个 “嗖 ”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至 可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？ （出示句子）你看到 了什么 ?你的心情怎样？ 【设计意图 : 拟声词的运用让画面动了起来。 这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。 让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】 当被子 （出示去掉 “像紫菜卷那样 ”和“暄腾腾 ”的句子） 你发现了什么 ?（板书 ）去掉这两个词语行吗？ 为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？ 当晾衣绳 你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次） 小真在介绍自己的长头发时， 每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息， 它在告诉我们什么呢？ 发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？ 小真在介绍自己的长头发时， 都用上了“要是”就“能”??这样的词，这叫？你能不能也用 上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上 “嗖”像“紫菜卷那 样”暄“腾腾”这样的词就更好了。 交流、评价。 【设计意图 : 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇， 并能激发学生的 想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】 长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发