第八九单元语文教案.doc

PAGE PAGE 42 第八单元电 工 小 学 教 案 把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡 课 题 15、钓鱼的启示（1） 时间： 年 月 日 周 节 教学目标 1、能正确认读本课生字。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的 勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 教学重点 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从 中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点 2、理解课文中含义深刻的词句。 教 学 设 计 再 设 计 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。 2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、初读课文，理清条理： 1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？ 2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼 3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 三、研读课文，体验情感： 1、研读“钓鱼”部分： 师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？生反馈，师相机指导朗读句子。 2、研读“放鱼”部分 （1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？ 生反馈，师相机指导朗读句子。 （2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。 教 学 设 计 再 设 计 3、研读“启示”部分：师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）生反馈，理解“鱼”的含义及启示。 四、小结： 读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！ 作 业：有感情的朗读课文 拓展阅读读书材料 板书设计： 钓到大鱼：得意、高兴　　 放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 受到启示：严格教育 道德实践勇气和力量 教学后记： 电 工 小 学 教 案 把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡 课 题 15、钓鱼的启示（2） 时间： 年 月 日 周 节 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点 1、体会“我”所获得的启示的意思。 教学难点 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教 学 设 计 再 设 计 一、复习导入 。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由