重视语言文字运用.docx

重视语言文字运用 重视语言文字运用，实现工具性和人文性的统一 2001 版的实验稿语文课程标准中指出语文课程的性质是：语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2011 版修订稿中对语文课程的性质是这样定位的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 对比来看，两段文字表述的意义没有很大的改变，都是强调语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。很多年来，我们就很注重语文课程的工具性人文性统一的特点，强调在语文学习过程中不但要重视语文知识的学习和听说读写等语文基本功的训练提高，还要注重语文对情感态度价值观的熏陶感染作用。但在语文课堂上，我们还是经常看到一些工具性和人文性割裂的现象。有些教师让学生反复感悟文本思想内涵，忽视语文能力训练，有些教师则把课例当成阅读理解题，条分缕析，字词句段篇层层分解，学生读通了课文，但文中的情感态度价值观的感染却几近于无。怎样改变这一现象？修订版中的一句话 就指明了方法：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ” “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”这短短的一句话，告诉我们语文教学必须注重语文实践，并必须加强学科整合，课内外联 系，适度拓展课程资源，践行大语文观念，让学生在大量阅读、口语交际、综合性学习中读书、实践、积累、感悟，全面提高学生语文素养，让学生通过语文学习培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 从一句话看出修订组的专家们对课标修订极端负责任的态度， 即提出要求， 又提示方法。我们也应该本着对学生极端负责的态度俺完成语文教学任务，重 视语文学科的综合性、实践性，重视学生的语言文字运用能力的培养。 提升小语实践智慧（ 观课心得） 一、明确“一个方向” 首先，要明确语文课程性质， 坚守语文教学本真。 语文教学 要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训 中心，特 是要加 言的运用。 “两个基本点”即培养 文能力（听、 、 、写、 ），提高人文素养。 “吃准目 ”， 就是要把 上成 文 ， 上成所教那个年段的 ， 上成所教 那种 型的 。 做到年段目 准确、 明，不缺位，不越位。 语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但 教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。这次参赛 的十五节课都努力实现目标，在语言文字训练上下功夫，引导学生在读懂文本 基础上，关注学生语文素养的发展。 二、体 “四个关注” （一）第一个关注：学生的学 新 程 准指出： “学生是学 和 展的主体。 文 程必 根据学生身心 展和 文学 的特点， 关注学生的个体差异和 不同的学 需求， 学生的好奇心、 求知欲，充分激 学生的 主 意 和 取精神，倡 自主、合作、探究的学 方式??” 重 学生 知起点 任何一堂 都不 从零开始。要关注学生初始的 体 ，教学 以自 后的初步感受作 教学的起点；要 学情， 确定学 目 ， 精 学 内容。 要相信学生的理解能力， 少做无 用的功。（本次 中，有几点 得提倡） （1）注重 ，注意 ，关注学生的 知起点，有措 施，有 效。如， 卡的运用。 2）注意 点字形的 写指 ， 把 后 整合在 堂教学 中。 3）注意难句的指导 。 4）引导学生质疑问难。 留给学生学习的时空。 参赛教师留时间让学生在课堂上静静地读书， 亲近文本， 与 文本对话。如，云阳的熊智勇老师上《西江月·夜行黄沙道中》 一课，以《课标》为指导，简化教学目标， 紧扣诗歌教学的特点， 以诵读为主线， 从读正确到读出节奏， 再到读出韵味， 让在场的 听课教师真真切切地感受到学生的一次次提升。 （二）第二个关注：阅读方法的渗透和指导 1、注意概括文章主要内容方法的渗透和指导，并且不同学 段的主要内容概括的要求有梯度： 中段用一两句话概括叙事性文 体的主要内容；高段概括叙事性文体的梗概。 2、在关键处咀嚼品读的方法。每节课都有体现，但程度不 同。 3、学习作者的表达方法。 4、指导学生在阅读提示的引导下自主学习， 迁移运用。（人 教版教材有“阅读提示”）巴南区的那节课体现的最好。 （三）第三个关注：关注年段特