最新平移抛物线求面积教学设计.docxVIP

图1 图1 平移抛物线求面积”教学设 计 点评：山东一吴金华 一、创设情境，导入新课 情境如图1,在一块长20m,宽12 m的草坪屮有一条抛物线形的路， 它的横向宽度为2 m,你能根据图中的数据，计算阴影部分的面积吗？ 点评：问题情境与学生生活联系紧密，有利于激发学生学习的积极 性。 【学生活动】思考，发言? 【教师活动】总结，组织学生评价? 点评：学生活动和教师活动过于简略。教师对学生活动应具有预 见性， 当根据学生表现， 给予切实的评价；教师活动当体现学法与解题方法的指导作用。 答案:把路的右边（或左边）的部分向左（或右）平移，空出一部 分（如图所示），该部分图形的面积与抛物线形路的面积相等，故阴影 部分的面积为：20 12-20疋二200* 点评：解题方法巧妙。借助图形平移的性质，化抽象为具体，使学生 的思路豁然开朗，不言而喻。 Y2,则阴影部分的面积图22. Y2,则阴影部分的面积 图2 2. 把抛物线yi在第一象限内的部分向右平移1个 【感悟】借助图形平移的性质，可把不规则图形的计算问题转化为规则图形的计算问题 突显平移的优越性? 二、合作交流，解读探究 问题1如图2,抛物线y1=-x2+ 2向右平移1个单位得到抛物线 S 二 . 【引导分析】 1 ?抛物线yi及抛物线y?的顶点坐标分别是多少？ 把抛物线yi在第一象限内的部分向右平移几个单位长 度，与 抛物线y2重合？ 阴影部分面积与哪 个规则图形面积相等 ？ 答案：1?抛物线yi及抛物线y2的顶点坐标分别是 （0,2 (1,2). 单位长度与抛物线y2重合. 阴影部分面积与矩形 P0NM图形面积相等 （即为:2）. 双向沟通】 师生互动：学生在教师的引导下，就上面引导分析屮的问题 ，逐 个进行思考发言，教师组织 学生共同评价，并就不正确的结论进行纠正，形成共识，得出正确结论. 教师引导学生进行解题切入口的探究分析 ，同时，进行解题方 法的归纳. TOC \o 1-5 \h \z 1 1 冋题2如图3,试求两条抛物线yi二 x2+ 1、y2二 x2-l与 2 2 分别经过点(-2,0) , (2,0)且平行于y轴的两条平行线围成的阴影部分 1 ~k 1 ~k X 1交坐标轴于A,B 2 的面积? 【引导分析】 1 ?抛物线yi及抛物线y2的顶点坐标分别是多少？ 1 2 1 2 抛物线y2二- X -1可以看成是由抛物线yi二- X + 1,向哪个方向平移几个单位而得 2 2 把格点矩形ABCD向下平移几个单位长度后，两抛物线重合？此时，它可与哪个格点矩 形重合？ 阴影部分面积与哪个规则图形面积相等 ？ 答案：1.抛物线yi及抛物线y的顶点坐标分别是(0,2), (0, 0). 抛物线y2由抛物线yi向下平移2个单位长度而得. 格点矩形ABCD向下平移2个单位长度后，两抛物线重合.此时，它可与哪个格点矩形BEFC 重合. 阴影部分面积与矩形ABCD面积相等(即为:8). 【双向沟通】 师生互动：学生在教师的引导下，就上面的问题，逐个进行思考发言，教师组织学生共同评价， 并就不正确的结论进行纠正，形成共识，得出正确结论. 教师引导学生进行解题切入口的探究分析 ，同时，进行解题方法的归纳 点评：引导分析环环相扣，意在帮助学生构建抛物线形路面的教学模型，将不规则图形转化为 规则图形，符合学生的认知规律。 G 三、应用迁移，巩固提高 问题3如图4,已知抛物线y二x-2x-3与x轴交于A, B两点，与y轴交于 C点，顶点为点P.把该抛物线沿直线PB平移，使它的顶点落在点B处.过原点0 作直线DE//PB,分别与两个抛物线相交于点 D, E.试求图中阴影部分的 面积. 【分析】借助条件，设法把不规则的阴影部分面积转化为规则图形的面积. 分别过两个顶点，作y轴的平行线，分别交直线DE于F,G.则口 PBGF的面积与阴 影部分面积相等 易得,P (1, -4), B (3, 0).可求得直线PB的解析式 为：y二2x-6.所以，直线DE的解析式为：y二2x.对于y=2x,当x二1时，y二2,则 F (0, 2).所以，PF二6.贝！J S 阴影=Spbef= 12. 师生互动：教师分析解题思路，学生板演解题过程. 四、总结反思，拓展升华 【总结】对于由抛物线与线段所围成的不规则图形的面积求解问题 ，先要根据抛物线解 析式的特点，把求不规则图形的面积问题与图形的平移联系起来 图形，然后再求规则图形的面积，则问题易解. 【反思】1.如何建立不规则阴影部分与规则图形之间的关系 2.怎样根据已知条件求规则图形的面积 ？ 师生互动：教师引导学生就解题思路与分析方法进行总结 思、质疑.以期升华学生的思维，形成 能力. ,使Z转化为可求面积的规则.并就解题的关键Z处进行反 ,使Z转化为可求面积