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《狼》胡明道执教 胡明道执教初一语文 教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前， 有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有 一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答 “不好 ”。 教师：听完这个故事，你想知道什么？ 1：摆茶摊的人是谁？ 2：故事中的人是谁？ 3：为什么会流汗？为什么会流血？ 4：老师怎么会有时间摆茶摊？ 师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章 《狼》。 请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。 接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每 6 人负责一个自然段。要完成 两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。 学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出： “我 们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。 第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。 第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是 “放下 ”、 “拿”、“互相看着 ”？学生 一一回答。教 ：我 “眈眈相向 ”。 生表演。 乙： 招就是根据注 和所在 境加以推断。 第四 ：甲翻 ， ：什么叫 “暴起 ”？你 的 法是不是就在 里呀？ 乙：我 的方法就是古今不同意 的 要注意辨 。 第五 ：甲翻 。 ： “断其股 ”是什么意思？ “股”到底是大腿 屁股？生答 “是大腿 ”。 乙：我 的 就是把以前学 的古文用上。 第六 ：一学生翻 。 ： “ 了 ”在哪里？生答：是 “耳 ”。 乙：我 根据 “亦 ??而?? ”确定它是 “ 然 ??但是 ??”的 折关系。 教 ：好， 在我 把大家的成果一起 出来， 的方式就是 。 学生 文。 教 ： 在你 是什么故事？ 生( 多人 )：一个屠 和两只狼的故事。 ：大家已 知道通 自己的 和 造理解了故事。 教 串 故事。 教 学生学 的 法： 、加、改、 。 那么，故事里流汗、流血、笑的人是 ？ 师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。 我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。 教师： ( 三分钟后 ) “面对面 ”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。 1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？ 2 答： 3 问：第二次流汗是什么时候？ 4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生 5 问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？ 生 6 答：我想这下好了，我有救了。 生 7 问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？ 生 8 答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生 9 问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？ 生 10 答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。 生 11 答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。 师( 问生 9) ：你觉得两个人的猜测谁更有道理？ 生 12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？ 生 13 答：应该是，基本上是。 师：基本上是，你们同意吗？ 生答：同意。 教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？ 成赞同 ) 另一组针对 “蒲松龄 ”的访问开始了。 问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？ 生 1 答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。 问：你为什么要笑？ 生 2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。  ( 大家造 师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说 “禽兽之变诈几何哉，止增笑耳 ”，而不是说 “狼之变诈 ”？ 生 3：由狼推广到别的禽兽。 师( 恍然大悟状 )：我懂了，不 是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下 一定是可悲的。 生 ：蒲先生，你 什么要写 个寓言？ 4 答： 个故事可以使后人得到启 。 ：蒲先生，你 得自己写得最妙的地方在哪里？ 5 答：第 4 段第 2 句。 ( 教 提醒他念出来 ) “久之，目似瞑，意暇甚 ”。教 示意他表演一下 几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地 晃 。 ：大家 得 个 “笑 ”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么 的形象？ 生 答：凶猛、 婪。 ：我 才听到有同学喜 看科普文章， 物大世界， 那里面的狼是怎 的？ 1：狼是群居 物，他 非常 合作。 ： 在有 保主 者提出要 “拯救狼 ”。 教 合