《小数除法例2、例3》的重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

《 小 数 除 法 例 2 、 例 3 》 教 学 设 计 张梦雅 教学内容： 人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》例 2、例 3 教学目标： 1、学会除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确的进行计算。 2、利用已有知识经验，经历除数是整数的小数除法计算过程的探索，发展推理 能力。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。 教学重点： 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点： 掌握“除到被除数的末尾仍有余数就在末尾添 0 继续除”和“整数 部分不够除，在个位商 0，点上小数点继续往下除”的计算方法。 教学准备： 课件、草稿本、投影仪 教学过程： 一、复习导入 （一）口算。 6.5÷5=1.37.2÷4=1.89.6÷8=1.214× 0.5=70.12×3=0.3612.5÷ 5=2.5 （二）笔算。 9.8÷716.8÷12 （三）提问： 除数是整数的小数除法在计算时， 要注意什么？ （商的小数点要和被除数的小数点对齐） 【设计意图】对上节课的知识进行一定的复习巩固， 并为这节课的知识点做铺垫。 （四）揭示课题：这节课我们继续来学习小数除法的知识。 二、探究新知 （一）教学例 2。 1、情境引入：上节课，我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏，在他的带动之 下，爷爷也要开始锻炼身体了。（出示情境图，学生齐读题目） 2、学生独立列式，并尝试用竖式计算。教师巡视，找到典型的例子，并展示学 生正确的答案。 【设计意图】给予学生一定的独立思考时间，做到真正让学生自己探究。 3、教师与学生一起探讨（板书过程）。 1）教师引导：这是什么除以什么？（整数除以整数）除数是两位数，看被除数的前几位？写在什么位置上？ 【设计意图】联系整数除法的知识。小数除法其实就是按照整数除法的方法去除。 2）按照我们以前学的， 28÷16 就是商 1 余 12。但我们现在学习了小数除法，我们就可以继续往下做了。（展示其中一位同学正确的答案） 【设计意图】联系以前所学的有余数除法， 感受现在我们可以将以前的知识更加深入，增强学生学习数学的信心。 （ 3）教师引导： 为什么这位同学在后面添上了两个 0？学生发现 28 后面加了一 个小数点。（小数的末尾添上 0，小数的大小不变） 【设计意图】通过学生自己探究出来的正确答案为例子， 来发现计算当中的特殊 之处，突破难点。 4）教师引导：我们在 28 后面加了一个小数点，那么 1 后面？（商的小数点要与被除数的小数点对齐） 5） 12 表示什么？ 120 表示什么？ 80 表示什么？ 【设计意图】在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法。 （ 6）小结要点。（商的小数点要与被除数的小数点对齐；如果有余数，要添 0 再除） 7）展示其他同学错误的答案，大家一起帮忙说出错因。 8）学生自己再次尝试解决 28÷ 16，并同桌检查。 【设计意图】在讲解之后再对这道题进行规范的解答，起到一定的巩固效果。（二）教学例 3 1、出示情境图，学生提取信息（王鹏每周计划跑 5.6km，平均每天要跑多少千 米），列式，学生独立尝试列竖式。教师巡视，找到典型的例子。 2、教师与学生一起探讨 1）在计算的过程中，你有什么想要说的吗？（被除数比除数小） 2）教师追问：那商会出现什么情况？（不够商 1） 3）教师追问：不够商 1 怎么办？（用 0 来占位。） 4）商的小数点要与被除数的小数点对齐。 5）教师引导：现在该怎么继续往下做？（把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作 56 个十分之一）再除以 7 够不够除？商应该写在哪里？ 6）【设计意图】引导学生明白商应该写在商的十分位上。 7）学生自己尝试验算。 三、总结 计算除数是整数的小数除法要注意什么？ （按照整数除法的方法去除； 商的小数点要和被除数的小数点对齐； 整数不够除， 0，点上小数点继续除；如果有余数，要添 0 继续除）四、知识运用 （一）判断下列各题哪些商小于 1 （二）判断竖式正误并修正 （三）笔算小数除法的练习 （四）解决问题 板书设计： 除数是整数的小数除法 28÷ 16=1.75（km）5.6÷7=0.8（km）