生物和环境（二）.ppt

生物与环境（二）;第一单元生物与环境;本单元介绍提要：;一、改编说明;一、改编说明;一、改编说明;二、单元结构和特点：;单元外部结构;单元内部结构;做一个生态瓶;种子发芽实验一;建造生态瓶;阳光　　　　　　　　　　　水份　 土壤　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　…….;生物与环境－－生物环境：;生命世界;单元发展目标;生命的共同特征： ----生物的基本需求;生物对环境的适应：;科学概念：;科学概念：;科学探究;观察： 提出问题： 预测 制定计划： 实验操作：;提出问题： 问题来自学生自己的观察。 P 12 这些小动物吃什么？它们有着什么样的食物关系？;预测：;制定计划：;生态瓶建造方案设计记录表 第 组 成 员 ： ; 我们对生态瓶的观察计划第 组 成员： ;实验、操作：;情感、态度 与价值观;生态瓶---小生物的栖息地 地球---人的栖息地 生命世界是相互依存的 人与自然要和谐相处;对待自然： 　　爱护生物生存的环境，自觉维护自然界的生态平衡。 　　如P20是人类的干扰活动引起了这块草原生态系统失衡呢？;对待自然： 珍爱生命：认识到爱护珍稀动植物的重要意义，树立保护环境的意识。 　　如P20　为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？;单元教学难点;确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。 设置实验组与对照组。 注意收集实验证据，用事实来说话。;建造生态瓶：;;　　不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。 　　如：植物多了生态瓶会发生什么变化？ 　　动物多了（品种、数量）生态瓶会发生什么变化？;　　学生还要预测生态瓶中还可能发生什么情况，如果学生预测它们可能会死亡，承认这确实可能发生。此外，要认识到学生已经对生态系里的生物产生了感情，如果其中一种生物死了，他们就会很难受。尽力帮助学生理解死亡是生物生命周期的一个自然组成部分。事实上，没有东西是被浪费了，即使是死的物体，在分解以后，还会释放出营养物质。 ;五上第三单元教材简介;五年级第二单元《光》教材简介;五年级第三单元《光》教材修改说明;为什么要改？ ;五年级第三单元《光》教材内容结构;《光》教材内容结构;《光》教学内容在相关概念中的地位;第三单元《光》教学目标—科学概念;第三单元《光》教学目标—科学概念;第三单元《光》教学目标—科学探究;第三单元《光》教学目标—情感态度价值观;《光》单元主要活动说明与建议;重点、难点活动—”光和影”实验说明：;第三单元《光》—2、影光下的影子;《光》—3、光是怎样传播的;《光》—4、光的反射 ;《光》—4、光的反射;《光》—5、光和热;《光》—6、怎样得到更多的光和热;《光》—7、做个太阳能热水器;《光》—7、做个太阳能热水器;《光》—7、做个太阳能热水器;《光》—7、做个太阳能热水器;《光》—8、评价我们的太阳能热水器;教材说明和教学建议;教材说明和教学建议;教材说明和教学建议;教材说明和教学建议;五上《地球表面及其变化》教材简介;一、《地球表面以及变化》单元组成;海洋、陆地--高山、河谷、平原、峡谷、沙漠、冰川…… ;三、《地球表面及其变化》和课标内容;四、各课活动内容简介;五、单元教学目标;活动目标—科学概念;活动目标—科学概念;活动目标—科学探究;活动目标—科学探究;活动目标—情感、态度、价值观;六、单元主要活动说明及教学建议;地形 及其变化;本单元重点活动的说明和建议—两种主要的教学形式;活动说明和建议---《1、地球表面的地形》;活动说明和建议—收集、阅读、交流资料;活动说明和建议—指导观察地形图;活动说明和建议—归纳总结要点;活动说明和建议— 2、地球内部的运动引起的地形变化;活动说明和建议—地球内部的运动;活动说明和建议-- 板块运动的两种主要形式;活动说明和建议-- 《地球内部运动引起的地形变化》;火山和地震;活动建议—外力对地表的作用—风化、侵蚀、沉积;活动建议—外力对地表的作用—风化、侵蚀、沉积;活动建议—外力对地表的作用—风化、侵蚀、沉积;活动建议—外力对地表的作用—风化、侵蚀、沉积;单元活动说明及建议—《土壤的成分》;单元活动说明及建议—《土壤的成分》;单元活动说明及建议—关注人类活动产生的影响;第四单元运动和力单元;一、单元整体概貌（一）作了哪些修改？ ;（二）单元结构如何？;1、科学概念结构（1）;科学概念结构（2）;2、探究活动结构：;;二、各课修改说明;1、我们的小缆车;2、用橡皮筋作动力;3、像火箭那样驱动小车;4、测量力的大小;;5、运