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走进学生心灵的艺术 周小渝 2013.3 教育的对象千差万别；教育的情境千变万化；教育的内容千头万绪 ,而教育更是人和人心灵上最微妙的相互接触。作为一名教师 ,就是要想办法 走进学生的内心世界，接近她们的真实想法， 用教育艺术，创造地、巧妙地去开展教育工作 , 这样才能更好地帮助他们， 使她们愉快地接受我们的指导， 而不至于产生不可逾越的代沟。这就要求 教育工作不仅要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。 我想以下几种艺术入手，帮助我们教师更加顺利地走进学生的心灵 . 一 . 爱的艺术 爱是打开学生心灵大门的钥匙。爱学生，是教师崇高的职业道德的体现，是激发学生进步的动力。工人不爱机器不能做好工，农民不爱土地不能种好地，自然，教师不爱学生也就不能教育好学生。 爱，是做好一切教育工作的前提和基础。凡是学生，都希望得到老师的关爱，受到老师的关注。当然，这种爱不是偏爱、溺爱，也不是只爱一部分学生，而是爱所有的学生。而是从东出发，关心学生的学习、生活和情感世界， 关心学生的进步与发展， 并以客观公正的态度对待所有的学生。 二. 理解的艺术 理解是走进学生心灵的通行证。当我们翻开学生的一篇篇周记或作文，你 会发现这里承载着学生的忧伤与喜悦， 容纳着学生的畅想与追求， 记录着学生的烦恼与困惑，积累着学生的收获与成功 ,你会发现他们是多么渴望沟通和理解 .要真正理解一个学生，就要求老师做一个有心人，课堂上、课间休息、散步、小组 活动、主题班会、劳动等场合留心观察学生，发现问题及时沟通和交流。在跟学 生谈话时，采用疏导的方式交心谈心， 边了解学生边引导学生， 在和谐融洽中达到沟通和理解，问题也就迎刃而解了，师生之间的 “连心锁 ”也由此铸就。 三 .尊重的艺术 尊重是连接学生心灵的彩虹。有人说： “尊重像一座搭在师生之间的桥 ，尊重的程度越高，这座连接心灵之桥就越坚固，越宽阔。 ”事实上，严格要求学生与尊重信任学生是辨证统一的， 对学生如果不尊重、 不信任，也就不会向他提出严格要求，他的积极性是不能被调动起来的； 同时，尊重信任学生又必须严格要求学生，否则尊重信任就会没有原则，没有目的，学生就会放任自流。学生在尊 重、信任的氛围中，才表现为思维活跃、参与主动、学习愉快。 四 .赏识的艺术 赏识是一道射进学生心灵的灿烂阳光。 渴望肯定和赏识， 是学生在学校一切 思想和行为的中心动机。 学生为了获取老师的赞扬、 肯定和尊重， 使自己成为大 家赏识的对象，总是努力达到教师所提出的一切要求，遵守纪律，履行义务，尽 量做到最好。 教师对他们的称赞和赏识， 不仅能激发他们学习的兴趣， 更能使其 获得自信、胆识、正直、关爱。只要留心观察身边常被赏识和赞美的学生，他们 由于感受到周围环境对自己的肯定，经常是充满自信、朝气勃勃、积极向上的。 相反，一个遭受过教师不应有的训斥、 嫌弃和惩罚的学生， 则往往从中感受到社 会的否定和排斥，有 就会自暴自弃，消极无 ，不思上 。因此，教 成 学生虔 的 者。 教 必 根据具体的教育 象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因 而宜，我 教 在遵循教育学、 心理学科学原理的基 上， 在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，抓准教育契机，运用教育技巧， 手段， 青少年的主 性能 性， 善于 其主体作用。 教 只有走 学生的心灵， 才能用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德， 用自己的情感激 学生的情感，用自己的心灵呼 学生的心灵， 用自己的灵魂塑造学生的灵魂， 用自己的人格塑造学生的人格。 当然作 教 在 期的教育教学生涯中， 免不了遇到相同的 ， 也 再次面 的 候，会 火，会 息，会失望?，但是只要我 内心装有 ，有理解，有尊重，有 ，只要我 持，我 就有收 ，有快 ，我常常提醒自己做个睿智而快 的老 。