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《 游到了 上》教学反思 篇 文是人教版第八册的一篇精 文， 主要 一位 青年是如何 画 的， 美了他做事一 不苟、全神 注、持之以恒的精神。本 元的教学目 就是学 人物的精神品 ，感悟作者是如何描写人物的外貌、 作和神 的。在 了 程 准和 元 后我确立了 4 个教学目 。一是 合上下文体会“一 不苟、忘我、融 一体”三个 的意思；二是理解“ 游到了 上”和“先游到了我的心里”之 的关系；三是学 作者是如何描写人物的神 和 作的；四是培养学生做事 注、 持之以恒的品 。 我 四个目 的是符合 元的 目 的， 也是符合 篇文章的特点和学生的学情，目 的定位做到了准确。 教学流程的 科学清晰，第一步：理解 游到了青年的 上。第二步：理解 游到了青年的心中。第三步：感悟 游到了我 的心中。整个教学 程 含着内容和情感的主 ，内容主 是 游到了 上是什么意思， 什么会游到 上，由此而展开学 小女孩的那句 ——“ ， 金 游到了他的 上来啦！”以及描写青年画 的 作和神 的段落。 情感的主 随着内容的主 而行走， 一 品 言文字一 体会 青年那种一 不苟、全神 注、 持不懈的精神，学生的敬佩和 之情一步步加 深。两条主 既 并 又相互交融。 着 两条主 ，在指 学生理解 文内容的同 品 析句 累 言，抓住 文中 言的生 点 行口 交 的 。 了帮助学生理解 文，我采用了多种形式的朗 ，如：“游”和“画”的 比朗 ；想象 的 的 行 展 ；将文字 原成真 的画面来 ；通 音 感 受文字来 。 在教学 程中 行了学 方法和学 的渗透， 即抓住关 的 理解 文内容，养成不 笔墨不 的好 。学生的听、 、 、写的能力都得到了 不同程度 展。 的 体 了学生的主体性和教 的主 性， 了学生充分展示的空 。 但是， 也存在着一些 憾。在学生理解了 文内容之后，我 当引 学生 “ 游到了 上”和“ 游到了心里”之 的关系。 然在理解 文内容的 候学生 关系已 有所感悟，但 不是很明朗，如果用上“因 ??所以??” 关 ，学生的思 将更加的清晰。 的整体感 比 “ ”，作 教 ，我 自己的情 都没有 起来， 更没有 起学生的情 。 在情感 度目 的达成上不是那么的自然， 里 需要好好去 。