小学语文教师的招聘考试重点摘要.docVIP

摘要（一） 年级 阅读字数 背诵篇目 识字 写字 1-2 年级 5 万 50 篇 1600 800 3-4 年级 40 万 50 篇 2500 1600 5-6 年级 100 万 60 篇 3000 2500 7-9 年级 260 万 80 篇 3500 3000 教学建议 （1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是学习的主体， 教师是教学活动的组织者和引导者。 教学活动应在师生平等对话的过程 进行。 教师应激发学生学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯， 引导学生掌握语文学习 方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 3）重视情感、态度、价值观的正确导向 4）重视培养学生的创新精神和实践方向 5）具体建议 评价建议 根本目的在于促进学生学习， 改善教师教学。 语文评价应正确反映学生学习水平和学习状况，应 1、充分发挥语文课程评价的多重功能， 2、恰当运用多种评价方式， 3、注重评价主体的多元和互动， 4、突出语文课程评价的整体性和综合性。 语文课程评价的多重功能 有：甄别、选拔、诊断、发展、检查、反馈、激励，要改变重 甄别与选拔，改重诊断与发展。 语文课程评价多种评价方式 ：形成性评价（重过程） ，终结性评价（重结果） 。定性评价和定量评价，二者要相结合。 教材的编写应注意基础性和阶段性，要具有开放性和弹性。 语文课程基本理念 1）全面提高学生的语文素养 2）正确把握语文教育的特点 3）积极倡导自主、合作、探究的学习方法 4）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一填空 1、（语文素养）是学生学好其他科目的基础，也是学生全面发展和终身教育的基础。 2、应当让学生更多的接触语文材料，在大量（语文实践）中运用语文的规律。 3、语文课程目标根据（知识与能力） 、（过程与方法） 、（情感态度与价值观）三个维度设计。 4、语文学各阶段目标分别从（识字与写字） 、（阅读）、（写作）、（口语交际）四方面提出要求。 5、自然风光、（文物古迹） 、民俗风情、（国内外重要事件） 、（学生家庭生活） 、以及（日常生活话题）等都可以成为语文课程资源。 6、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）与（创造性） ，在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性） ，重视情感态度价值观的正确导向。 7、阅读是（搜集和处理信息） 、认识世界、发展思维、 （获得审美体验）的重要途径。阅读 教学是（学生） 、（教师）、（文本）之间的对话过程，阅读教学重点是培养学生具有（感受） 、 （理解）、（欣赏）、评价的能力。 8、写作能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察） 、（思考）、（表 现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话） 、（实话）、（心里话），不说（假话） 、（套话）、 （空话）。激发学生展开（幻想）和（想象） ，鼓励写想象中的事物。 9、精读的评价，要根据各学段目标，具体考虑学生的（词句理解） 、（要点概括） 、（内容探 究）、（作品感受）等方面的体现。 10、写作的评价要根据各学段的目标， 综合考察学生作文水平的发展状况， 应重视对写作的 （过程与方法） 、（情感与态度） 评价，如：是否有写作兴趣和良好 （习惯），是否表达了 （真 情实感），对（有创意的表达）应予以鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过 程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。 11、评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生（参与意识）和（情意态度） 。 12、语文教育应该达到的根本目标是（全面提高学生语文素养） 13、语文教学要注重语文的（听） （说）（读），注重（写）的训练，给学生打下扎实的语文 基础。 14、汉语拼音教学尽可能有（趣味性） ，宜以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话、识字教学相结合。 15、语文课程应致力于学生 （语文素养） 的形成与发展， 语文课程的 （多重） 功能和（奠基）作用，决定它在九年义务教育阶段的重要地位。 16、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 17、口语交际是听说双方的（互动）过程。教学活动应在具体交际情境中进行。 18、能用普通话 （正确）、（流利）、（有感情） 地朗读课文是朗读总的要求。 评价学生的朗读，可以从（语言） 、（语调）、（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文本 的把握。 19、综合性学习评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 20、语文课程总目标第四条提出“在发展能力的同时，发展（思维）能力。激发（想象力） 和（创造潜能）