数学创新实验版教案四升五-4盈亏问题.docxVIP

第 4 讲 我玩，我开心 ——盈亏问题 【教学内容】 《数学思维训练教程》 暑期创新实验版， 四升五年级第 4 讲“我玩，我开心——盈亏问题” 【教学目标】 知识技能 知道“盈”与“亏”的含义，了解“盈亏问题”的特征，并能够使用常见的方法解决盈亏 问题。 数学思考 理解盈亏问题的几种情况，并能举例说明与区分，体会数学问题在日常生活中的应用。 问题解决 通过观察、探究、研讨等活动，理解盈亏问题的解题思路，在探索解决问题的过程中，学 会解“盈亏问题”的方法，培养学生的逻辑推理能力。 情感态度 渗透数学来自于生活实践的思想，感受数学问题的趣味性。 【教学重难点】 1．通过观察、探究、研讨等活动，理解盈亏问题的解题思路，能用算术的方法解决生活 中的盈亏问题。 2．能够弄清盈、亏与两次分得差的关系，并能够总结出解决盈亏问题的公式。 【教学准备】 动画多媒体语言课件。 第一课时 教学过程： 教学路径 学生活动 方案说明 ①情景导入，调 动学生的积极 性。大毛 小毛 ①情景导入，调 动学生的积极 性。 大毛 小毛 一、激趣导入① 导入： 一天早上，猴子妈妈对两个孩子说：你们分别提一个篮子， 去果园里摘些桃子回来吧。 情境 1：到了中午，兄弟俩回来了，大毛说： “我摘的桃子还差 7 个就装满一篮了。 ”小毛说：“我摘的桃子装满了一篮，手里还捧着 11 个呢。” 猴妈妈想：谁摘的桃子多？多多少个？ 老师画出示意图（大圆表示篮子，阴影部分表示桃子，小圆表 示多出来的桃子）。 此种情况是一盈一亏： 从图中不难看出，小毛比大毛多的个数是： 7+11=18（个）， 即盈亏总额 =盈数＋亏数 。 情境 2： 到了中午，兄弟俩回来了，大毛说： “我摘的桃子装满 篮，还多 9个。”小毛说： “我摘的桃子装满一篮，还多 6 个。” 猴妈妈想：谁摘的桃子多？多多少个？ 大毛 小毛 大毛 小毛 此种情况是两盈： 从图中很容易看出：大毛比小毛多的个数是： 9-6=3 （个）， 即： 盈亏总额 =大盈－小盈 情境 3： 到了中午，兄弟俩回来了，大毛说： “我摘的桃子还差 12 个才装满一篮呢。 ”小毛说：“我摘的桃子还差 8个就装满一篮了。 ” 猴妈妈想：谁摘的桃子多？多多少个？ 大毛 小毛 大毛 小毛 此种情况是两亏： 从图中得出：小毛比大毛多的个数是： 12-8=4 （个）， 即： 盈亏总额 =大亏－小亏。 当学生能正确辨别以上三种情形之后，解决《盈亏问题》便少 了一个主要的障碍。学生说一说盈亏问题的几种情况。 二、自主探究 上节课我们去西湖游览了一圈，这节课跟随老师一起去公园瞧瞧吧。 （一） 第一站：公园 探究类型之一： 师：首先请大家一起和老师去乘坐旋风车吧！ 1、 出示例 1 例 1：班主任先带我们去坐旋风车，连班主任在内，如果每车坐 12 人，则多出 12 人；如果每车坐 20 人，则空出一辆车没有人坐。你知 道公园里有多少旋风车吗？我们一共去了多少同学？ 2、 引导交流：同学们，你从题目中能得到哪些信息？ 生：每车 12 人，多 12 人没位置坐。 生：每车 20人，空出 1 辆车。 12 人变成师：“空出 1 辆车” 什么意思？你能换句话来表述吗？ （如果学生不会， 可让学生通过第一个条件联想得知。 ） 生：所有车，每车坐 20 人，就少了 20 12 人变成 20 人？ 生：老师，我会让每辆车上的 12 人不动，把剩下来的 12 人再分到车 上就行了。每车再分 8 人就达到每车 20人的标准了 师：每车再分 8 人，剩下的 12 人够分吗？还差多少人？ 生：不够。还差 20 人。 师：也就是说要使每车再分 8 人，就需要多少人？你又能得到什么信 息？ 生：要使每车再分 8 人，需要 12+20＝32（人）。 3、学生尝试解答，教师巡视，适当指导学困生。 4、学生讲解思路及过程。 解析：每车坐 20 人，则空出一辆车没人坐，也就是说每车坐 20 人， 则少 20___人。 下一步 下一步 答案：（12＋20）÷（ 20－12）＝ 4（辆） 12 × 4＋12－ 1＝59（人） 答：公园里有 4 辆旋风车，一共去了 59 位同学。 5、揭示课题 : 师：在同学的总人数和旋风车总数不变的情况下，每辆车上乘坐 人数的多少变化，会导致剩余人数的变化。或是分后有余，或是分完 不足。这样的数学问题我们通常叫做“盈亏问题” 板书课题：盈亏问题 带领学生理解“盈” “亏”问题。 师：盈亏问题一般要进行两次分配，前后两次对比，造成数量差 别，而差别来源于每次分配数量的多与少。 师：同学们，你们猜想一下， 盈亏问题两次分配可能出现哪些情况？ 生：一盈一亏 生：两次都盈（双盈） 生：两次都亏（双亏） 生：一个正好不多不少一个是有余的 生：一个正好不多不少一个是不足的