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精编教师招聘考试心理学必背简答题40题含答案 举例说明注意和意识的关系 答：注意和意识既有联系又有区别。 首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理 活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。例如， 把人脑比喻成一台电视机的话,意识是它所包含的全部节目内容, 而注意就是对电视节目进行选择的过程，它决定着意识反映的哪 些内容在电视屏幕上出现。(简言之，意识是内容，注意是选择 这个内容的动作) 其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度 不同，显示了个体处于什么样的意识状态。 简述注意的功能 答:(1)选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的 功能 引起无意注意的原因有哪些？ 答：(1)刺激物的特点(客观原因) 刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。 人自身的状态(主观原因) 人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。 引起和保持有意注意的条件是什么？ 答：(1)明确目的和任务 组织有关活动 激发间接兴趣 用意志力排除各种干扰 什么是注意的转移?影响注意转移的因素有哪些？ 答：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象 转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。影 响注意转移的因素有： 与原来注意的紧张程度有关 与对引起注意的新事物的意义理解程度有关 与神经过程的灵活性有关 与已有的习惯有关 简述注意的转移与注意的分散的区别 答:(1)注意的转移是根据任务的需要，有目的地主动把注 意转向新的对象，是注意的积极品质。 注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转 移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。 简述感觉与知觉的关系 答：(1)区别：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映;知觉 则是对客观事物整体的、综合的反映。 联系：①都是人脑对客观事物的反映，属于认识的初级 (感性)阶段;②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。 简述感受性与刺激强度的关系 答：(1)感受性是指人对刺激物的感受能力。 为了产生感觉，刺激的强度必须达到一定数量;随着刺激 强度的增大，感觉也在加强，即感受性也在加强。 刺激强度超过某种限度时，会破坏感受系统的正常活动, 太强或太弱的刺激量并不能被人觉察。 简述感觉对比的类型 答：(1)同时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器时产 生同时对比。(黑人的牙齿显得白) 继时对比。几个刺激物先后作用于同一感受器时产生先 后对比现象。(吃了苦药之后喝白开水都觉得甜) 简述知觉恒常性的种类 答：知觉恒常，是指在知覚条件不断变化的情况下，把知觉 对象知觉为稳定不变的事物。主要表现有： 亮度恒常性(2)颜色恒常性(3)大小恒常性 形状恒常性(5)声音恒常性 试述社会知觉常出现的四种偏差 答：社会知觉是个体在生活实践过程中，对别人、对群体以 及对自己的知觉，也叫社会认识。社会知觉常出现的四种偏差: 首因效应：也称第一印象，是初次相见陌生人给自己留 下的印象。 晕轮效应：也称光环效应，对某一方面的品质形成的印 象掩盖了其他品质的知觉。 刻板印象：对社会各类人群所特有的固定的看法，或是 对人概化、泛化的看法。 近因效应：是指在时间上最近获得的有关熟人的信息给 人留下的深刻印象。 试论晕轮效应在教育过程中的不良影响 答题思路：(1)解释什么是晕轮效应 不良影响：对学生个体而言，教师不能全面地、客观地 看待这个学生，让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个 学生的全面发展;对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导 致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。 教师应如何改进：提高社会知觉能力，完成教书育人的 任务。 如果问其他三种效应对教育的影晌基本上也可以这样回答。 试述如何培养学生的观察力 答：(1)引导学生明确观察的目的与任务 充分准备、周密计划、提出观察的具体方法 在实际观察中加强对学生的个别指导 引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写 出报告或作文 引导学生开展讨论、交流观察成果 简述影响识记的因素 答：(1)识记的目的 对材料的理解 识记材料的数量 识记材料的性质 主体的情绪状态 识记方法(整体识记、部分识记、综合识记，综合识记效 果最好) 在对应分析材料时，可以分两大部分：主体的原因： (2) (5) (6)材料的原因：(3)(4) 简述遗忘的规律 答：最早对遗忘进行研究的心理学家是艾宾浩斯。他通过实 验研究遗忘,并将实验的结果绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。 从曲线图中可以看出，遗忘的规律是先快后慢。 运用识记规律组织教学 答：(1)让学生明确识记的目的和任务 充分利用无意识记的规律组织教学 使学生理解所识记的内容并把它系统化 充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 试用遗忘理论解释一篇长的文章为什么中间部分较难 记住？ 答：因为中间部分内容