《指南解读》学习心得.docxVIP

在活动区游戏中贯彻落实《指南》精神 ------ 学《指南解读》体会 游戏是学前教育的专业特殊性所在。对幼儿来说，游戏的重要性在于它们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习与发展离不开游戏；对教师来说，学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏而不是上课，游戏最能体现学前教育特殊性。 一、游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径 《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么；《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么；它告诉我们应该在日常生活和游戏中如何指导幼儿，如何关注幼儿，如何反思我们的教育行为；《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。 游戏之所以促进幼儿的学习与发展，首先，幼儿在游戏的时候，其经验往往是最综合的，不会出现语言、社会、认知、动作等领域的割裂或具有孤立的单一性，因此教师从幼儿经验出发进行的指导行为也将是整合的；其次，自由、自发和自主是游戏的本质特征，意味着每个幼儿都是在自己的水平上，根据自己的兴趣和需要来进行的活动，幼儿的个体差异在游戏中也是最淋漓尽致的， 因此教师从和幼儿的个体差异出发进行指导也是有差异的；第三，游戏为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会，因为游戏情境比教师创设的情境更为真实， 游戏中幼儿遇到和解决的问题都是真实的问题，教师从幼儿的真情实感中出发进行加以指导，能让幼儿获得有用的知识和经验；第四，幼儿的学习品质具有积极主动、好奇探究的特点，教师对幼儿的支持与鼓励顺应了幼儿，满足他们的需要，在内部动机的驱使下促进学习品质的养成。 二、活动区材料的投放 1. 投放的材料要给幼儿留有发挥想象的余地 。教师要善于观察，及时了解孩子的 想法。例如：在开展“小金鱼游啊游 ””主题活动中，美工区里有用纽扣玩具做的小金 鱼、彩色纸卷卷成小金鱼、 用纸杯做小金鱼、 用纸折小金鱼等。 在开展“马路上的汽车” 这一主题活动时，区域里为幼儿提供一些半成品 (各种瓶子、纸杯、纸盒做成的车身 )和 一些辅助材料 (颜料、记号笔、剪刀、双面胶、彩色卡纸、瓶盖等 )让幼儿选择适合自己 的材料制作汽车。 材料提供时可设置一定的障碍 。如在“理发店 ”的角色游戏中老师为孩子提供了洗发水、毛巾、梳子等理发用具，但没有提供电吹风。当理发师将客人的头发洗好准备吹干时才发现没有电吹风，这时可以引发孩子自己解决，可以用以物代物的形式，于是游戏又继续进行。老师通过在游戏中适当地设置一些障碍，让孩子的想象空间充分扩展。 三、教师的介入 1、教师的介入要尊重幼儿的意愿。 教师应当作为一名支持者、合作者、引导者来参与幼儿区域活动过程。给孩子自主 选择的空间。在分区活动之前，教师不应该帮助孩子们作计划，而是引导他们自己为自 己将进行的活动作计划。尝试放手让幼儿自己安排空间，在为幼儿准备了游戏材料后， 应把空间的使用权交给幼儿。让他们自己规划、安排场地。 2、教师的介入要帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。幼儿在交往中或多或少 地会发生冲突，比如在游戏活动中会出现都要做娃娃家的妈妈或者是争抢新玩具的现 象。一旦出现此类事件。有些教师会担心幼儿不能很好解决而马上介入，进行阻止和规 劝，这就使幼儿丧失了一次自己解决冲突、体验情绪、达成理解的机会，甚至会造成幼 儿社会化过程中某些方面的缺失。在这样的情况下，教师只是冷静观察和等待幼儿解决 问题是很不够的，而应该在等待的过程中，不急于判断，留给幼儿更多的真实的交际空 间，同时针对不同年龄阶段的幼儿，给予不同的帮助和支持，使幼儿在冲突中获得更多 的体验，尝试自己解决问题。 3、教师的介入对幼儿来说要有积极的响应。当教师的介入幼儿不予理睬时，教师 应立即退出幼儿的游戏，教师也可以采取试探性的介入，使教师的介入能真正为孩子提 供了帮助，让孩子真正在游戏中有满足感，获得新的经验，提高游戏的效应。