《沁园春_雪》教学实施计划.docxVIP

《沁园春·雪》实施计划 雷村乡中 弋天运 教学实施过程 ： 沁园春 · 雪（ 1936 年 2 月） 毛泽东 一．导入新课 用一组美丽神奇的图片把学生引入雪的世界里， 再用一张有毛主 席头像及其亲笔题写的《沁园春·雪》引入本课的内容教学。 （设计意图： 利用多媒体手段的直观性， 吸引学生的注意力， 把他们带入冰 天雪地的北国风光中，使他们进入情境；配有主席头像及亲笔书写的 《沁园春·雪》 使学生能更快地进入 教学情境，初步了解词及伟人。） 二．背景介绍 1935 年 10 月红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转 危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日 救国的伟大使命。 1936 年 1 月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下， 准备渡黄河东征。 2 月初，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔 千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，饱含激情地写 下了这首词。 （设计意图： 了解作者写词时的时代背景，为理解词的主旨作铺垫。） 三．讲授新课 1、读准下列加横线的字。（幻灯片打出问题，学生作答后显示 正确答案） 莽莽（mǎng） 分外妖娆（ f èn r á o） 成吉思汗（ hán） 数风流人物（ shǔ） 稍逊风骚（ xùn） （设计意图： 准确读出文中的生字词，加强词语积累 。） 2、朗读课文： 1）学生试读，注意断句以及读准字音 2）播放一段朗诵视频， 配乐朗诵 沁园春 雪_视频在线观看 - 56.com 让学生体会作者的感情。 3）学生齐读，注意感情地把握，体会词中所包含的意境。 （设计意图： 掌握诗歌朗读的节奏， 初步了解诗歌大意， 通过朗诵视频的播 放，使学生进一步融入课文情境，提高朗读水平。） 3、分析上阕（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确答案） 1）词中哪些句子总写北方的雪景？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？ 使用了什么修辞手法？ 提示：前三句总写北方的雪景。把我们带入一个壮阔神奇，玉砌银妆的冰雪世界里， 创造了一个广阔博大的意境， 体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 写静景动景的两个字分别是：封、飘。静中有动，由下至上，由 地面到空中，意境非常开阔，气魄宏大。“封”字显得凝然安神，“飘”字显得舞姿轻盈。 “千里冰封，万里雪 。”使用了互文的修辞手法， 造了一个 广袤无垠的冰雪世界。 （板书：封、飘——总写 ） （设计意图： 学会概括诗歌，抓住关键字眼理解诗歌 。） 2）作者 雪景的描述，由哪个字 起？它 的句子是哪几句？写山和原 。用了哪两个 ？并自由想象 人笔下的壮美景色，用自己的 言描述出来。 提示：作者 雪景的描述，由“ 望 ”字 起，它 的句子是： ． “ 城内外?? 比高”。望字有登高 眺之意，所 内容，既是 在的 感受，又 有很大的想像成份。 人的想象从南到北（ 城内外），自西向 （大河上下），与 前面的“万里”、“千里”相照 。由此我 可以想象， 人 天立 地的高大形象，也可 略到祖国的壮美。 山、原，原本静止的景物，作者却写出它 的“ 舞 ”和“ 弛”， 用的是比 和 偶的修辞方法，前者舒展柔美，后者奔 壮烈，引 者丰富而美好的 想和想象。。 （板书：望、长城、黄河、山、原 ） （设计意图： 学会从原文中寻找关键字， 激发学生的联想和想象力， 领略祖 国的壮丽山河，体会作者字里行间流露出的感情。同时，训练学生的口头表达 能力。） （ 3）末尾三句是 景 是虚景？从哪个字可以看出？ 末尾三句是虚景。 从“须”字可以看出。作者借助想象来写雪后 ． 景象。 （板书：虚景 ） （设计意图： 从文中寻找切入点，能初步欣赏诗歌，分析诗歌，体会词人的 感受。） 小结上阕： 上阕写北方的雪景，先写眼前的实景（写实景先总，后具体描述）， 视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写出虚景。在写景的过程中， 融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 （板书：动静结合、虚实结合 ） （设计意图： 加深对上阕的理解， 使学生心中有一个总体的映象， 进一步增 强对祖国壮丽山河的热爱之情， 利用板书， 展现一个结构图， 使传统与现代技术 相结合。） 4、分析下阕：（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确签案） 1）开头两句在结构上起什么作用？ 提示：开头两句在结构上起承上启下的作用。前一句总括写景，再次赞美祖国河山， 后一句总领下文， 指出历史上许多英雄人物为祖国的壮丽山河而倾倒。 板书：承上启下 ） （设计意图：体会承上启下句在诗歌中的运用， 引导学生由此及彼， 在今后的作文中灵活运用。） 2）到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价， 是哪个字？这个字有什么具体的含义？（分小组讨论） 提示：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉