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暗示育人事半功倍 浅谈后进生工作的心理暗示效应 新惠三中杜景礼 问题生工作之所以一直是班主任工作中的难题，很大程度上来源于教师心理上有一种情感的负效应。 这种负面干扰使教师难以正面疏通，而大多是消极扭转。在这样的工作中，教师用的是蛮力，往往会引起 学生的应激性反应，在师生关系上固守一种僵化的平衡，极为不利。问题生的问题最主要的是心理问题， 教师要转化，还仅仅是一厢情愿，最好能互相融化，师生互动，而让师生互动的杠杆就是情感。爱因斯坦 说：只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。 ”心理上的方程若用情感的力量去解，用的应该是一 种巧劲。如果教师能更新观念，用欣赏的眼光去关注他们的成长和自我完善，以人为本，顺势而导，用智 而不仅仅是用力，让后进生在不知不觉中融入集体，形成一种能动的心理的平衡，最好的做法就是暗示。 这种含蓄的方式最为适应被称为 梦幻年龄段”的中学生的心理接受度。在班主任工作十多年来，我在问题 生工作中最大的认识就是：暗示育人，事半功倍。 一、 发现问题生身上的闪光点，在暗示中给他们特别的耐心和赏识，营造 晕轮效应 夏友为是我接初三班时的一名后进生。他好动，爱说笑，爱吃东西，在课堂上总不专心听讲，乱涂画，课 余爱玩篮球，偷偷摸摸吸烟；讲义气，被同学们称为 老铁”。经过观察我还发现他在课上所涂抹的多是鬼 子兵。看在眼里，计上心头，我一下子找到了 拉拢”他、为他打制 晕轮”的感觉。我立即布置他负责给班级 成语故事集”搞封面设计。他设计得非常好，将一个典型的成语故事形象地绘制到封面。我在班级里对他 的创意大加赞赏，并发动同学们鼓掌祝贺，他第一次不好意思地低下了头。我又找他谈心，指导他画出自 己心中的系统来，玩也要玩得充分，鬼子是反面人物，要动脑筋联想，画出情节和表现力来。学校组织画 展，他的组合画一一《一九三七年》获得了特等奖，并被学校专版展出。在艺术上喜获光环后，他开始注 重自己的形象了，也不断地在学习上取得了几乎是从零腾起来的飞跃。那一年中考，很多人都认为无可救 药的他取得了较好的成绩。 暗示一经闪烁出光芒，便变成自信和成功的明示了。 二、 加强自身素质修养，暗示给问题生独特的爱心和评价，在评价中制造 平等欣赏效应 高山之下必有深谷”，后进生只是在某个方面或者说某个主要方面的后进，他们身上一定潜伏着能补足劣 势的其它优势。毛泽东同志的 两点论”也可以用来看后进生，我们要学会欣赏他们的个性，从 后进”身上看 出先进”来，这就是对后进生的平常心，也是一份难得的爱心（因为相对于他们，这已是 迟来的爱”了）。 能先用这种看出先进”的眼光来注目他们，这其实是一种宽容的爱和巧妙的暗示。 我曾为学生专门写了一本〈〈画像》，用富有文学性的语言和笔调描绘他们的青春和优点。展示了他们 在老师心目中的风采。在后进生身上，我十分慎重和真诚，特别设计了 鼓励+要求”、叙事+评价”、特长+ 期望”、现实分析+未来憧憬”多种委婉的表达方式。我写给学生王景年的 画像”用小标题分成四个部分： 投入的你 你做事善于投入：讲故事、读课文、做表演，基至于学化学。你很小但你很好，能把握住自己的长处， 能知难而进。投入地活一次，你就会高兴地收获生活的成功币。 顽皮的你 你总是爱和音体美组的老师们谈笑，他们是喜欢你的 小”，你是高兴于他们的 玩笑”。顽皮的你呀， 别把顽皮劲儿给撑着。 马虎的你 你的书写有很多很潦草，你的题有很多做得很马虎。我想你能想出一个 马和虎的故事”讲给自己：别 再马虎”，该认真地去点缀生活了！ 希望的你 读了以上几则我的感受，你的画像已经出来了， 可我还要在画像下题上几个字来勉励你： 希望一一你！ 这里我意在以文学的笔调营造暗示，用爱心调色，注放肯定、表扬、调侃、期望等复杂的师爱，使他 读到自己的优缺点，读出希望，读进自我的深思，读出自信，为他中考的成功奠定情感和心理的基石。 三、吸纳问题生参与班级管理，暗示给他们政治舞台和活力，打造 命主效应 放权给学生，让他们用自己的方式进行民主管理，行使主人翁的权力，我采取值日班长全班轮流制和 工作总结写思想报告制，引导他们讲求工作实效，并将心得汇入报告。在民主的基础上开展工作中我发现 问题生并非问题满身，他们大多工作起来更为专注，极力做好，达到自我实现。这里谨选两位问题生的思 想报告： 报告之一： 今天班里的一切事务由我负责，在这一天的工作里我发现了一些事情：有课前说话的（特别是上午的 那节英语课前，只有少部分同学在学习，其余大多数在说话，班干部管理也没起多大作用），有在课下追 逐打闹的，还有大声喧哗的，有损班级形象。这一天中我没做什么工作，只组织同学们弄好了煤仓，整理 了一下班级里的物品。因为有些同学犯了错误，我和他们谈了谈，他们主动向老师和同学们承认了错误， 并各自写了说明信，这些同学有：陈玉