个性化阅读的教学策略.docxVIP

个性化阅读的教学策略 语文课程应该是开放而有活力的，只有拓展更大的空间，为学生营造浓浓的探究氛围，让学生自由地感悟质疑，学生的个性才能得到放飞，课堂也才能充满活力。 《语文课程标准》明确指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”为此，语文教师应尊重学生的个性，把学生的差异当作资源，实施行之有效的教学策略，引导学生富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，促使每一个学生都得到充分发展。 一、尊重学生，自主选择内容 学习兴趣是推动学生学习活动的内部动机， 是学生乐于接近、 寻求和获得知识的一种倾向或需要。不同的人有不同的兴趣爱好，教师在教学中要充分考虑学生这种特点，尊重他们个性化地选择阅读内 容。 现行语文教材中，有不少课文的段落结构写法大致相同，如《猫》第一段写猫的性格古怪，首句 与后面几句之间是总分关系； 第二段写满月的小猫更可爱， 首句与后面几句的关系也是如此。 又如《桂林山水》一文第二三段，分别描写了漓江水的特点及桂林山的特点，这两段写法也大致相同。教师在 教学这类课文时，完全可以扶放结合，允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己最喜欢的内容去读、去想、去说、去背。即使有些段落结构不相似的课