2016年六年级的数学上册的第四单元复习解决问题的策略学习教学学习设计苏教版本.docx

★精品文档★ 2016 六年级数学上册第四单元解决问题的 策略教学设计（苏教版） 引导学生掌握用“替换” ( 或置换 ) 和“假设”的策略解决问题。 拓展学生的知识面 , 提高学生解决实际问题的能力。 从学生熟悉的问题情境引入 , 激发学生的探索欲望。 教学中注意从学生已有的知识和生活经验出发, 创设学 生熟悉的、富有挑战性的问题情境 , 引导学生通过解决问题 的过程 , 掌握解决问题的策略。 引导学生借助示意图寻求解决问题的策略。 教学中要重视引导学生借助直观手段寻求解决问题的 策略。教学例  1 时 ,  通过提问启发学生借助示意图  , 思考怎样 把大杯替换成小杯或小杯替换成大杯。教学例  2 时,  在组织 学生活动的过程中 考。如果有困难  , 要提醒学生通过画示意图帮助自己思 , 可以让学生先打开教材 , 看一看“西红柿” “青椒”“萝卜”是怎样想的。 引导学生从不同的切入点进行假设, 找出问题的答案 , 充分感受“替换” “假设”等解决问题的策略 , 培养学生应用 策略解决问题的意识。 重视检验过程 , 培养学生自觉检验的习惯。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1/16 ★精品文档★ 在解决问题后 , 教师都应要求学生对求出的结果进行检 验 , 看答案是不是符合题目的已知条件 , 培养学生自觉检验的习惯。 1 用“替换”的策略解决问题 1 课时 2 用“假设”的策略解决问题 1 课时 用“替换”的策略解决问题 教材第 68、第 69 页的内容及练习十一的第  1~3、第  9~14 题。 1. 使学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系定解题思路 , 并有效地解决问题。  , 确 使学生在解决问题的过程中 , 感受“替换”策略的价值 , 并进一步发展推理和转化的能力。 使学生进一步积累解决问题的经验, 获得成功的体验 , 从而提高学习数学的信心。 用等量替换的方法解决问题。 正确把握替换后的数量关系。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2/16 ★精品文档★ 课件。 谈话 : 我们每天写作业都要用到钢笔 , 请拿出你最喜欢 的钢笔 , 举起来给大家看看。 教师选择一支钢笔 , 问: 你这支钢笔多少钱买的 ? 学生回答后 , 教师拿出自己的一支铅笔 , 问 : 老师这支铅 笔值 ( ) 钱。老师想用这支铅笔换你这支钢笔 , 你愿意 吗 ?( 不愿意 ) 为什么 ?( 不公平 ) 提问  :  请同学们帮老师一个忙  , 怎样才能公平地换到这 支钢笔  ? 根据同学的回答 , 教师板书。 教师 : 我们用数学语言说 1 支钢笔的价格可以替换成 ( ) 支铅笔的价格 , 或者说 ( ) 支铅笔的价格可以替换 成 1 支钢笔的价格。 教师 : 刚才老师与这位同学换笔 , 说明“替换”其实就在 我们身边 , 谁能说说生活中还有哪些替换现象 ? 指出 : 我们读过 “曹冲称象” 的故事 , 就是一个用 “替换” 来解决问题的典型事例。既然生活中到处都有“替换” , 这 节课 , 我们就一起来探讨如何用替换的策略解决问题。 板书 : 用“替换”的策略解决问题 教学例 1。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3/16 ★精品文档★ 出示例题。 提问 : 从题目中你获得了哪些信息 ? 学生回答 :1 大杯果汁可以替换成 杯果汁可以替换成 1 大杯果汁。  3 小杯果汁  , 或者  3 小 小组合作。 提问 : 这里的 960 毫升不仅装了 2 大杯 , 还装了 6 小杯 , 要求大杯和小杯的容量 , 该怎么办呢 ?你准备用什么策略来解决呢 ? 小组讨论 , 教师出示思考题 : ①替换的依据是什么 ? ②画一画 , 将什么替换成什么 ?选一种替换方法 , 画出替 换过程。 ③说一说 , 替换后的数量关系是什么。 学生汇报讨论的结果。 学生汇报时 , 教师用课件演示。提问 : 有不同的替换方法吗 ? 学生列式。 教师 : 会列式吗 ?请你们选择自己喜欢的一种替换方法 列式。 教师让两名学生板演。 学生板演后 , 说说是怎样想的。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4/16 ★精品文档★ 方法一 :1 个大杯可以换成 3 个小杯。 小杯 :960 ÷ (6+2 × 3)=960 ÷ 12=80( 毫升 ) 大杯 :80 × 3=240( 毫升 ) 方法二 :6 个小杯可以换成 2 个大杯。 6 ÷3=2( 个 ) 大杯 :960 ÷ (2+2)=960 ÷ 4=240( 毫升 ) 小杯 :240 ÷ 3=80( 毫升 ) 检验。 提