最新中点四边形教案解析.docx

《探究中点四边形形状》教案 教学目标： ?知识与技能： ⑴了解中点四边形的概念； 利用三角形中位线定理证明中点四边形是平行四边形 ，理解特殊的平行四边 形的中点四边形的特征； 理解中点四边形的形状与原四边形的对角线的尖系。 ?过程与方法： 经历观察、猜想、证明中点四边形是平行四边形的过程熟练运用三角形中位 线定 理； 经历由一般到特殊的思维进程，发现并证明特殊的平行四边形的中点四边形的特 征； ?情鳳态度与价值观： 通过数学活动培养学生观察、猜想、证明的探索精神； 通过小组讨论活动，培养学生合作的意识。教学重点： 1、 任意四边形的中点四边形形状的判定和证明； 2、 特殊平行四边形的中点四边形形状的判定和证明。教学难点： 影响中点四边形形状的主要因素的分析和概括。 教学过程: 一、复习旧知，情境弓|入 1、 回顾三角形中位线性质定理。 2、 问题1：出示问题：一块白铁皮零料形状如图，工人师傅要从中裁出一块平 行四边形白 铁皮，并使四个顶点分别落在原白铁皮的四条边上，可以如何裁？ (学生思考、讨论、分析，想出解决办法) 师：你能证明吗？ 生：已知:如图，点E、F、G、H分别是四边形ABCD各边中点。 求证：四边形EFGH为平行四边形。 (学生可连接AC也可连接AC BD) 二、探索活动 1、 中点四边形的定义：顺次连接四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形。 2、 结合引例得出结论：任意一个四边形的中点四边形，都为平行四边形。 问题2：观察这个图形，平行四边形EFGH各边与什么有尖？各个内角又与什么有矢？ 在问题2的基础上，完成下列三个探究。 探究1四边形对角线满足什么条件时，它的中点四边形是矩形？探究2：四边形对角线满足 什么条件时，它的中点四边形是菱形形？探究3：四边形对角线满足什么条件时，它的中点 四边形是正方形形？ 学生四人小组合作探究并得出结论： 有密切尖系；，就能使中点四边形是菱形； 有密切尖系； ，就能使中点四边形是菱形； ，就能使中点四边形是矩形; 只要原四边形的两条对角线 只要原四边形的两条对角线 要使中点四边形是正方形，原四边形要符合的条件是 三、学以致用、巩固提升 理一理 平行四边形的中点四边形是 矩形的中点四边形是 菱形的中点四边形是 正方形的中点四边形是 请你设计一个中点四边形为正方形，但原四边形又不是正方形的四边形，并说出方法。 例：如下图1 图1 图2 2、如图2：点E、F、G、H分别是线段AB、BC CD AD的中点，则四边形EFGH是什 么图形？并说明理由。 四、小结： 1、这节课你有什么收获？ 2、你还有什么问题与想法需要与大家交流? 五、 课后作业 如果原白铁皮的面积为100,要求裁出的平行四边形面积等于50，能办到吗？请 说明理 由. 六、 当堂检测 1、 顺次连接对角线相等的四边形的各边中点，所得图形一定是() A矩形B 直角梯形 C ?菱形 D.正方形 2、 顺次连接一个四边形的各边中点，得到了一个矩形，贝U下列四边形满足条件的是 () ①平行四边形②菱形③等腰梯形④对角线互相垂直的四边形 A.①③ B②③ C③④ D.②④3、 在四边形 ABCD 中、AB=AD CB=CD 点 M、N、P、Q 分另IJ是 AB、BC、CD DA的中点 求证：四边形MNPQ是矩形 《中点四边形》教学设计 一、教学目标分析 1?知识与技能： 利用三角形中位线定理判断中点四边形的形状； 感受中点四边形的形状取决于原四边形的两 条对角线的位置与数量矢系；通过图形变换使学生掌握简单的添加辅助线的方法。 2.过程与方法： 培养学生观察、发现、分析、探索知识的能力及创造性思维和归纳总结能力； (2 )通过图形间既相互变化，又相互联系的内在规律的探究， 进一步加深对“一般与特殊” 矢系的认识。 3?情感态度与价值观 (1 )在探究过程中培养学生的参与、合作意识，激发学生探索数学的兴趣，体验数学知识获得的过程。 体会中点四边形的图形美，感受数学变化规律的奇妙。 二、教学重点和难点 重点：中点四边形性质的探索。 难点：对确定中点四边形形状的主要因素的探究。 三、教学过程 互动教学内容学生活动 互动 教学内容 学生活动 环节 1 ?借助多媒体技术，展示两个任意四边形， 顺次连接各边中点得一个新的四边形， 再依次 创设情境 连接新四边形的各边中点，又得到一个新的四边形，不断 继续下去，分别得到两组不同的四边形。 学生欣赏图片的变化过程，寻找熟 悉的几何图形，去发现变化的规律。 激发兴趣 2 ?这两幅图片漂亮吗？你能说说它的漂亮之 处 吗？ 1?利用模板演示提出活动一： 如何从一张任 意四边形卡纸里裁出一个平行四边形， 并使四 学生认真观察、畅所欲言表达自己 的发现。 教师提供充分的时间，让学生以小组合 作交流的形式，通