音乐课堂教学的反思与嬗变.doc

音乐课堂教学的反思与嬗变 　　【摘要】在新课程标准的背景下，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己的教学行为作为研究对象，研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果，在不断的反思与嬗变中提升自己的教学水平和教学艺术。 　　【关键词】音乐课堂；教学反思 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A 　　高质量的教学自然需要高效率的课堂教学。但什么样的课堂教学是高效的？我们为此苦苦追寻与探索，失败的苦恼、反思“嬗变”后成功的喜悦伴随着我们。在教学中，我结合自己执教过的音乐课《走进地方戏》进行对比反思后发现，作为一名一线的音乐老师，应积极地参与到课堂教学的改革中来，不仅要对自己的教学经常地进行反思，更重要的是在反思的基础上如何调整自己的教学策略，做到“嬗变”，以适应新时代培养学生艺术素养的要求。 　　案例 　　“走进地方戏”——作为我校校本教材的教学内容，学校开设戏曲校本教材，学生对戏曲有所了解，所以我认为应根据学生已有的水平和六年级学生的心理特点，没有必要将课程导入设置得繁琐复杂。 　　上课伊始，首先是对学生提出问题，看他们对地方戏有哪些了解，随后直接板书课题：“走进地方戏”。接下来是欣赏相关片段，如黄梅戏、越剧、豫剧，然后与学生一起对各种剧种的唱腔风格和特点进行进一步的分析、探讨……整节课下来，感觉很充实，学生的课堂积极性、课堂效果也令人满意。 　　但是反思整节课的各个环节，总感觉缺少了什么。经过不断思考，本人发现问题出现在学生学习音乐的兴趣和情感没有激发起来，没有体现新课标提出来的以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力等基本理念。 　　反思后的“嬗变” 　　一、教学策略的选择 　　音乐课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的改变，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生通过自己主动建构知识与活动，激发与他人互动、与环境互动、与人类文化互动的兴趣，达到自身进一步提升的目的。所以二次重建后，我采用任务驱动式探究学习的教学方法，将多媒体教学有机融合在教学的各个环节中，给学生提供听、赏、唱、演等课内外相互结合的方式，让学生自主选择、自主探索、自由表达，这样真正体现了以人为本的思想，体现了新课标中过程与方法中倡导体验、模仿、探究、合作的理念。 　　二、教学策略的实践 　　（利用多媒体辅助教学，并引导学生利用网络资源进行有效的合作学习） 　　（一）课前准备（第1周） 　　任务驱动式的实践活动：主题——走进地方戏。 　　1.活动时间安排：两周 　　2.在教师的引导下 　　学生自由选择全班分成三个大组，教师将学习任务合理分工。各组分别选择领取学习任务：第一组：黄梅戏；第二组：越剧；第三组：豫剧。 　　3.布置具体学习任务 　　①搜集整理各剧种的起源与形成、流传地区、代表曲目、唱腔特点、著名演员；学唱一两句唱腔或学会表演动作。 　　②将搜集到的资料整理后制作成ppt。 　　4.活动要求 　　①每组选出组长，根据每个人的特长分配工作，做好探究学习的准备。 　　②组长建立小组工作目录，在目录下记载小组人员的学习过程和资料，便于同学之间的交流。 　　③以小组为单位，利用网络、书本、电视、请教老师家长等途径，合作探究，完成各组的学习任务。在活动中初步感受黄梅戏、越剧、豫剧的魅力和传承的价值。 　　5.在课堂展示中将通过评价评选出最具探究、合作学习、表演潜力的小组。 　　（二）课堂教学（第2周） 　　由本人设计的课堂第一个环节是“戏曲大家谈”，要求各组同学分别选派代表，对所探究学习的成果向同学展示。出乎意料的是，还没等我宣布“开始”，各个小组的代表已经迫不及待地举起了手，课堂气氛顿时活跃起来。同学们参与的积极性热情高涨。随后通过“猜拳”的形式确定学生汇报展示三个剧种（豫剧、越剧、黄梅戏）的先后顺序。 　　同学们的展示更是令我耳目一新。豫剧代表队利用多媒体向同学们介绍了豫剧的名家、名剧、脸谱、唱腔特点、流行地区等知识。通过他们的介绍，同学们知道了常香玉的原名是张妙玲，了解了小香玉历经艰辛创办的希望小学培养了一大批豫剧的好苗子，为我们中国的民族音乐发展与传承做出了突出的贡献。特别是两名女生演唱的《谁说女子不如男》片段，赢得了大家热烈的掌声。 　　越剧代表队也不示弱，他们向大家展示了制作精美的越剧网站。网站上包罗万象，异彩纷呈。有越剧的诞生、代表曲目和人物、水袖翩翩情意传、越剧唱腔特点、越剧唱腔欣赏、越剧音乐知识等等，主讲的小老师讲得深入浅出，同学们听得津津乐道。 　　最后上场的是黄梅戏代表队。首先他们让大家欣赏了由小组成员表演的黄梅戏——《天仙配》选段《夫妻双双把家还》。小演员们将剧中董永和七仙女的感觉表演得活灵活现，他们的表演也令同学们兴奋不已，课堂气氛达到了高潮。接下来，由主讲同学结合多媒