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读波利亚的 《怎样解题》 读波利亚的 《怎样解题》 波利亚致力于解题的研究，为了回答 “一个好的解法是如何想出来的”这个令人困惑 波利亚致力于解题的研究，为了回答 “一个好的解法是如何想出来的”这个令人困惑 的问题，他专门研究了数学解题的思维过程，并把研究所得写成 《怎样解题》一书。这本 的问题，他专门研究了数学解题的思维过程，并把研究所得写成 《怎样解题》一书。这本 书的核心是他分解解题的思维过程得到的一张 《怎样解题》表。 书的核心是他分解解题的思维过程得到的一张 《怎样解题》表。 波利亚的“怎样解题表”将解题过程分成了四个步骤，只要解题时按这四个步骤去做， 波利亚的“怎样解题表”将解题过程分成了四个步骤，只要解题时按这四个步骤去做， 必能成功。 必能成功。 怎样解题 怎样解题 第一步：你必须弄清问题。 第一步：你必须弄清问题。 1.已知是什么？未知是什么？要确定未知数，条件是否充分？ 1.已知是什么？未知是什么？要确定未知数，条件是否充分？ 2.画张图，将已知标上。 2.画张图，将已知标上。 3.引入适当的符号。 3.引入适当的符号。 4.把条件的各个部分分开。 4.把条件的各个部分分开。 第二步：找出已知与未知的联系。 第二步：找出已知与未知的联系。 1.你能否转化成一个相似的、熟悉的问题？ 1.你能否转化成一个相似的、熟悉的问题？ 2.你能否用自己的语言重新叙述这个问题？ 2.你能否用自己的语言重新叙述这个问题？ 3.回到定义去。 3.回到定义去。 4.你能否解决问题的一部分？ 4.你能否解决问题的一部分？ 5.你是否利用了所有的条件？ 5.你是否利用了所有的条件？ 第三步：写出你的想法。 第三步：写出你的想法。 1.勇敢地写出你的方法。 1.勇敢地写出你的方法。 2.你能否说出你所写的每一步的理由？ 2.你能否说出你所写的每一步的理由？ 第四步：回顾。 第四步：回顾。 1.你能否一眼就看出结论？ 1.你能否一眼就看出结论？ 2.你能否用别的方法导出这个结论？ 2.你能否用别的方法导出这个结论？ 3.你能否把这个题 目或这种方法用于解决其他的问题？ 3.你能否把这个题 目或这种方法用于解决其他的问题？ 在这张包括 “弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和 “回顾”四大步骤的解题全过 在这张包括 “弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和 “回顾”四大步骤的解题全过 程的解题表中，对第二步即 “拟定计划”的分析是最为引人入胜的。他指出寻找解法实际 程的解题表中，对第二步即 “拟定计划”的分析是最为引人入胜的。他指出寻找解法实际 上就是 “找出已知数与未知数之间的联系，如果找不出直接联系，可能不得不考虑辅助问 上就是 “找出已知数与未知数之间的联系，如果找不出直接联系，可能不得不考虑辅助问 题。最终得出一个求解计划。”他把寻找并发现解法的思维过程分解为五条建议和 23 个具 题。最终得出一个求解计划。”他把寻找并发现解法的思维过程分解为五条建议和 23 个具 有启发性的问题，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程的 “慢动作镜头”，使我们对 有启发性的问题，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程的 “慢动作镜头”，使我们对 解题的思维过程看得见，摸得着。 解题的思维过程看得见，摸得着。 波利亚感叹：“学数学是一种乐趣 ！” 教师如果能在平时的解题教学过程中不断实践 波利亚感叹：“学数学是一种乐趣 ！” 教师如果能在平时的解题教学过程中不断实践 和体会该表，必能很快地会发出这样一种感叹：“教会学生善解数学题 目是学数学的乐趣 和体会该表，必能很快地会发出这样一种感叹：“教会学生善解数学题 目是学数学的乐趣 的根本。” 的根本。” 1、 教师最重要的任务之一是帮助学生。 1、 教师最重要的任务之一是帮助学生。 学生解题时应当有尽可能多的独立的思考时间。但是如果让他独自面对问题而得不到 学生解题时应当有尽可能多的独立的思考时间。但是如果让他独自面对问题而得不到 任何帮助或者帮助得不够，那