最新校本研修过程中存在的问题及其对策.pdfVIP

校本研修过程中存在的问题及其对策 校本研修过程中存在的问题及其对策 一、对课题研究的重视程度不够，学校课题研究工作整体滞后，具体表现在： 一、对课题研究的重视程度不够，学校课题研究工作整体滞后，具体表现在： 1、把课题研究工作只做为一次常规活动做一般性安排而不深究。在有些学校并 1、把课题研究工作只做为一次常规活动做一般性安排而不深究。在有些学校并 没有按要求把本课题研究做为 “今后三年乃至更长”的工作主线来抓。只做一般性 没有按要求把本课题研究做为 “今后三年乃至更长”的工作主线来抓。只做一般性 安排，不做系统的研究与规划，使学校教师课题研究工作缺乏有效指导和系统要求， 安排，不做系统的研究与规划，使学校教师课题研究工作缺乏有效指导和系统要求， 工作只停留在文本制做上，且文本材料质量不高、零散、欠条理，导致整个学校课 工作只停留在文本制做上，且文本材料质量不高、零散、欠条理，导致整个学校课 题研究质量低下。建议各校应从学校整体长远发展的高度，统筹规划，深入研究， 题研究质量低下。建议各校应从学校整体长远发展的高度，统筹规划，深入研究， 真正作为今后的工作主线来抓。 真正作为今后的工作主线来抓。 2、只满足于文本制做而缺乏实践研究的行动和思考。有些学校虽然完成了文本 2、只满足于文本制做而缺乏实践研究的行动和思考。有些学校虽然完成了文本 的制做 （尽管文本质量不高），但做为以行动研究为主要方法的本课题，大多都只停 的制做 （尽管文本质量不高），但做为以行动研究为主要方法的本课题，大多都只停 留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少。对于课题进一步的发展， 留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少。对于课题进一步的发展， 缺乏应有的思考。建议各校在文本制做完成后，尽快投入行动研究的实践探索，从 缺乏应有的思考。建议各校在文本制做完成后，尽快投入行动研究的实践探索，从 有针对性的 “学习—实践—反思—再学习—再实践”的循环中寻求解决问题的方法， 有针对性的 “学习—实践—反思—再学习—再实践”的循环中寻求解决问题的方法， 实现教学水平的螺旋式上升。 实现教学水平的螺旋式上升。 3、课题研究与常规教学、教研两张皮。由于学校未把课题研究工作提上主要工 3、课题研究与常规教学、教研两张皮。由于学校未把课题研究工作提上主要工 作 日程，把课题研究只当作一次活动落实，使课题研究与常规教学教研活动缺乏有 作 日程，把课题研究只当作一次活动落实，使课题研究与常规教学教研活动缺乏有 效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。 效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。 4、前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是 4、前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是 制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成 制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成 了一次任务，再不翻看、学习、完善。在研修制度上有些学校未做任何工作，或者 了一次任务，再不翻看、学习、完善。在研修制度上有些学校未做任何工作，或者 动作很小，因此，也就很难达到 “把校本研修纳入制度体系的核心内容”的要求。 动作很小，因此，也就很难达到 “把校本研修纳入制度体系的核心内容”的要求。 建议在课题长远统筹规划的前提下，从制度建设入手，强力推进。同时，要针对文 建议在课题长远统筹规划的前提下，从制度建设入手，强力推进。同时，要针对文 本抓落实，不要使文本成为摆设。 本抓落实，不要使文本成为摆设。 二、对课题本身 （目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清， 二、对课题本身 （目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清， 课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统。具体表现在： 课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统。具体表现在： 1、把 《开展校本研修促进教师专业发展研究》课题当做一般意义上的课题进行 1、把 《开展校本研修促进教师专业发展研究》课题当做一般意义上的课题进行 研究，找不到研究的内容和具体方法而使课题规划思路不清，安排欠条理，指导无 研究，找不到研究的内容和具体方法而使课题规划思路不清，安排欠条理，指导无 1