幼儿园教学课程概论.docxVIP

. 第二节 幼儿园课程的概念与特质 一、幼儿园课程的概念 是指在幼儿一日生活活动中， 帮助幼儿获得有益学习经验， 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特质 1.基础性与启蒙性 2.全面性与综合性 3.活动性与直接经验性 4.整合性 （1 ）容上的整合：五个领域 （2 ）方式上的整合：教学组织形式 集体 / 小组 / 个人教学 （3 ）资源上的整合：家庭 / 社区 / 学校 5.潜在性 幼儿模仿力强， 幼儿园课程不仅体现在教育计划， 还体现在环境， 生活，游戏以及教师不经意的行为。 隐性课程：蕴含在环境、材料、活动中，潜移默化地作用于幼儿，影响幼儿发展的课程。 第二章 幼儿园开发模式与设计取向 第一节 幼儿园课程开发模式 一、目标模式 博比特 创始人 泰勒 现代课程理论之父 目标模式经典形成标志 —— “泰勒模式” ☆ 二、过程模式 皮亚杰 布鲁纳 影响 斯坦豪斯 第一次明确提出并系统确立过程模式 过程模式基本容 容的选择 拉斯的 12 条鉴别看来是否有在价值的活动标准 1.卢梭 自然后果法 打破窗户自己承担后果 2. ☆ 第二节 幼儿园课程设计取向 一、学科中心取向 二、学习者中心取向 起源于 卢梭 自然主义教育 爱弥儿 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 杜威 1.经验中心设计 杜威 拉格 舒梅科 教育即经验的不断改造 —— 杜威 经验中心设计强调儿童的兴趣，将儿童视为