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工科类专业建设申请书（例） ①建设目标 通过实施重点专业类建设，进一步强化三个专业多年来融合的优势，服务于本地区“微 特电机制造”、“电力及能源装备制造”两个优势产业，彰显各自的专业特色，进一步发挥电 气工程及其自动化专业优势，挖掘电子信息工程专业现代信息控制技术方面的潜力，拓展电 子科学技术专业在上述两个产业中的应用范围，为企业输送大量的高级技术人才，也为全国 硕士授予单位提供高级应用型、创新型生源，努力成为“长三角”地区乃至国内特色鲜明的 电气类本科人才培养基地。 主要在以下四个方面开展建设: 第一个方面，推进完成以高校为主的校企联合、注重应用性教学与面向工程对象的应用 型人才培养模式。 第二个方面，形成专业融合的高水平教学团队。 重点突出专业类特色的师资队伍建设。倾力打造一支改革意识强、专业水平高、结构层 次合理、教学质量高、科研能力强的的优秀教学团队。 第三个方面，完成适合专业类的课程与教学资源建设。 逐步建设成一套“应用性理论”教学和“面向工程对象”实践教学的课程体系。围绕各 自专业方向，形成各专业的四大课程模块，同时，跟进教材建设，形成专业类融合的新教材 体系。 第四个方面，完成各教学环节与教学管理的全面优化 本着规范化、科学化、可操作化的原则，通过教学方法、实践教学、评价体系和教学管 理等各方面的改革，完成教学过程中各环节的全面优化。 ②主要内容 主要内容有以下几点： 第一点，人才培养模式改革 本专业类大胆尝试新的人才培养模式，以适应市场对电气信息领域的复合型人才需求。 具体采取 “2+1+1”培养模式，其中 2 年以通识类课程和电类的专业基础理论课学习为主，1 年的电气类专业知识和能力的培养，以及 1 年的专业方向分类培养。 培养方案包括校内学习和科技型企业学习两个部分，两个阶段的学习分别制定相应的培 养方案。依托实践教育中心，增加科技型企业参与教学环节，合理设置科技型企业教学的课 程、学时及开设学期，形成科技型企业教学贯穿四年的系统结构。 经过 3 年的建设实践，形成一个成熟的、适应现代工业的高效率人才培养模式。 第二点，教学团队建设 在原有课程师资共享的基础上，结合三个专业的技术发展，培养和构建电气类专业师资 队伍，在课题申报、产学研合作、课程建设、教学改革与研究等方面，实现更深入的合作与 融合。针对本地区优势产业及本专业类各专业方向，在原 “省级优秀学科梯队”的框架下， 在重点建设好核心专业的 “微特电机及其控制方向” 和 “电力及能源装备技术”两个科研 反哺型教学团队的影响下，拓展了“信息处理及应用”和“实用型集成电路设计”两个科研 反哺教学团队。在四个教学团队建设中，采取引进与培养并进的方法，提升师资力量。通过“走 出去、请进来”的模式，培养双师型师资队伍。 第三点，课程与教学资源建设 以核心专业带动相关专业的课程建设，不断完善教学内容，使之更紧密联系实际，逐步 形成专业类融合为特色的核心课程群。除了利用学校课程平台设立的通识课程、电工类大类 课程外，确定专业核心课程，在实现宽口径培养的基础上，保证专业知识体系的完整性及实 用性。同时精心筛选并设立核心专业的微特电机及其控制和电力及能源装备技术两个专业方 向的重点课程群。加大实践课程的调整力度，在每个课程模块中除了设置公共的必修课外， 针对不同专业方向设置不同的必修课程，同时还设置一定数量的选修课程和实践课程，从而 完善并最终构建一套具有鲜明特色的“电气类专业”课程体系与相应课程模块。教学资源建 设以“发挥优势、强化特色，优化结构、提高效益，重点突破、示范共享”为目标，逐步实 现专业类中的各种教学资源共享。 第四点，教学方式方法改革 以人为本、因材施教，科学地实施分类教学。根据学生个人特点和发展规划，利用学分 制、选修课等不同形式，通过工程中心、校外实习基地、兴趣小组、学生社团、专业竞赛、 教师科研项目等多种平台，加强学生的实践动手能力和创新意识。通过分组讨论、启发式的 提问、课后调研等多种方式，让学生主动参与到教学中来。充分利用信息技术，将授课计划、 大纲、课件、作业讲评、实验要点、模拟试卷等公布于网上，根据需求有选择性地、阶段性 的公布，学生可以通过网络进行预习和复习，实现自主学习，同时建立学生和任课教师的互 动交流。从而调动学生学习积极性。为高年级学生开设新技术讲座课程，通过邀请企业专家 或高校教授开设讲座，介绍学科研究热点、发展趋势，使学生了解学科发展的最新动态。