《平行四边形的判定》公开课教学设计【北师大版八年级数学下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《平行四边形的判定》 教学设计 教学目标 1．运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的判定方法。 2．理解对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理，并学会简单运用。 教学重难点 【教学重点】 平行四边形判定方法的综合运用。 【教学难点】 平行四边形的性质和判定的综合运用。 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备； 练习本； 教学过程 第一环节　复习引入： 问题1（多媒体展示问题） 平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 平行四边形有那些性质? 3．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？ 目的： 教师提出问题,由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用.总结出平行四边形的性质和判定四边形是平行四边形的几个条件。 问题2 （多媒体展示问题） 在笔直的铁轨上,夹在铁轨之间的平行枕木是否一样长？ 你能说明理由吗?与同伴交流。 目的： 从实际的生活出发,让学生感受数学来源于生活又服务于生活。 将生活中的问题抽象成数学问题： 已知，直线a//b，过直线a上任两点A，B分别向直线b作垂线，交直线b于点C，点D，如图， （1）线段AC，BD所在直线有什么样的位置关系？ （2）比较线段AC，BD的长。 A．（学生思考、交流） B．（师生归纳） 解（1）由AC⊥b，BD⊥b，得AC//BD。 （2）a//b，AC//BD，→四边形ACDB是平行四边形 →AC=BD 归纳： 若两条直线平行，则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线间的距离。 即平行线间的距离相等。 [议一议]： 夹在平行线之间的平行线段一定相等吗？ 结论：夹在平行线间的平行线段一定相等。 活动目的： 通过对平行四边形性质的简单应用，引入了平行线之间的距离的概念;再通过生活中的生活实例的应用，深化对知识的理解。 活动效果及注意： 1．在引入平行线之间的距离概念中，先引入点到直线的距离，再通过点到直线的距离来刻画平行线间的距离。 2．在应用平行四边形性质的同时深入知识、效果很好，学生易于接受。 第二环节　探索活动 做一做： 如图6-15,以方格纸的格点为顶点画出几个平行四边形,并说明的画得方法和其中的道理。 目的： 通过网格中学生画平行四边形并说理,进一步让学生掌握平行四边形的判定定理. 注意事项 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生实验操作的准确性； （2）学生能否运用不同的判定方法对所画得图形进行说明； （3）学生使用几何语言的规范性和严谨性。 第三环节　巩固练习 例1 ．如图6-16,在平行四边形ABCD中,点M、N 分别是AD、BC上的两点，点E、F在对角线BD上，且DM=BN，BE=DF. 求证：四边形MENF是平行四边形. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AD∥CB ∴∠MDF=∠NBE 又∵DM=BN DF=BE ∴△MDF≌△NBE ∴MF=EN ∠MFD=∠NEB ∴∠MFE=∠NEF ∴MF∥EN ∴四边形MENF是平行四边形. 随堂练习： 如图：平行四边形ABCD中，∠ABC=700，∠ABC的平分线交AD于点E,过 D作BE的平行线交BC于点F , 求∠CDF的度数. (作法多种，可让学生板演，教师在学生中巡视，随时指出学生作业中的问题) 目的：通过练习进行强化和巩固,加深学生对平行四边形的性质定理和判定定理的理解,从而达到灵活的运用。 第四环节　回顾小结： 师生共同小结，主要围绕下列几个问题： （1）平行四边形的性质有哪些，判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？ （2）夹在平行线间的平行线段有何特点，你是怎样得到结论的？ （3）能综合运用平行线的性质和判定定理。 目的： 鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获和体会;自主建构知识体系，锻炼学生的口头表达能力,培养学生的自信心;进一步加深对所学知识的理解和记忆。 第五环节　布置作业： C组 随堂练习第1题 课本习题6.5的第1，2，3, 4, 5题 B组 自行总结平行四边形的性质和判定定理，以手抄报的形式呈现。 教学反思 略