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2020-11-25 发布于福建
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教师知识结构.ppt

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教师的知识结构个培训者的案例 “比多少” ●教材在“比多少”中,常出现“一一对应”比较方法。学生面对“比多少”问题的自然反应是 “先数一数,各有几个”。 ●教师为体现教材意图,强制学生将物品对应排列,再比较,显得很生硬。原因之一在于教师只知道一一对应与建立函数概念有关,并不理解为什么要在教学“比多少”时就引入一一对应 2018/9)(6 小学数学教育学年级新教材培训 ●首先通过举例自然数:0123 偶数 0246.2n, 2018/9)(6 小学数学教育学介绍集合的“等势”概念,以及无限集合的一个充要条件(集合能与它的一个真子集对等,这实际上也是无限集合的种定义 ●让教师看到了采用一一对应比较集合元素的多少,其作用在于研究无限集合的等势 2018/9)(6 小学数学教育学是允许学生先数,再比多少,然后启发他们不数,能否比较多少。二是选择生活中原本需要对应的物品进行比较,让一一对应更自然,如背心与短裤比多少,茶杯与杯盖比多少。 ●三是让一一对应更合理,如创设下列问题情境:使学生初步感知,有了一一对应,即使没法计数个数,也能比较多少。 8/29/2018 小学数学教育学