小学语文人教部编版三年级下册《24火烧云》教材教案.docxVIP

教学课题 24、《火烧云》教学设计 教学目标 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。 了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 重点难点 边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。 教学准备 师：制作多媒体课件 生：预习课文 课时安排 两课时 第一课时 启发谈话、出示课题。 师：自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。首先让我们来欣赏一组美丽的图片，你看到了些什么？今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品，看看萧红是怎样来描绘它的。（课件出示课题，相机板书课题）生齐读 词串识字,了解课文大概 师：请同学们打开课本93页，自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。（课件出示朗读要求） 课件出示词串一:描写火烧云颜色的词语。 红彤形 金灿灿 紫檀色 朗读词串,你有什么发现？ 生自主发现生词共同点:ABB类型词语（课件出示） (2)其中“紫檀色”学生较为陌生 （相机变紫词语），可借助紫檀木图片帮助理解。（相机出示图片） (3)生字“灿”,注意写好火字旁发生变化的笔画第四画:捺要变成点。（出示“灿”生字动画） 2、课件出示词串二:描写火烧云形状的动宾短语 跪着 骑背 （课件变红“跪”“骑”） 师：你有什么发现？ 预设：相同的短语结构,相同的字形结构:左右结构（出示：动词，左右结构） (2)注意形声字的组成部分:“骑”（出示生字动画）,形旁+声旁。 多种识字方法巩固用法,加一加:马+奇。“骑”字的甲骨文字形像一个人骑坐在马背上,手执马缰,本义为:坐马而行。写法上注意写好左窄右宽。 3、课件出示词串三:描写火烧云形状的词 区猛的大狗 威武的狮子 镇静的狮子 (1)师：这一组词又有什么特点？（课件出示提问） 预设：“的”字短语:xx的x（变红“的”） (2)试着自己说说类似的短语。 要点:将火烧云像各种动物的形象生动地描写出来,突出特点。 (3)师：“威武”两个字都是要求会写的生字,但是它们的偏旁却不同。（出示生字动画）“威”的偏旁为戈”字部,是一种武器,一个矮小的女人站在高大的兵器下面,一下子就被震慑住了,有些害怕:“武”的偏旁是止字部,止就是脚,表示拿起兵器动身出发去打仗。微 信关 注公 众号：好老师好童学教学团队，每日免 费领取教学 教辅资料 4.检查识字，收集彩虹。 (1)开火车认读生字。 (2)多音字教学。（课件出示“模”） 师：把已经学会的词语与词串再放回到课文里,把课文读通顺、读连贯,说一说：作者从哪两方面讲了火烧云的变化？（课件出示朗读要求） 预设;颜色，形状。（相机出示课件） 二、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．师：人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？（相机变红“烧”）（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 边朗读边体会这些词的作用。 三、导学第一段。 1．（课件出示文段）个别朗读第一自然段、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。（课件出示填空） 师：它们的颜色为什么都变了？ 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。 四、书写生字 出示胡”“灿”“骑”“秒”“凶”“猛”“庙”“威”“武”“镇”11个要求书写的生字 秒”“胡”“骑”“猛”“镇”为左右结构的字,书写时均为左窄右宽，“武”“庙”为半包围结构,“凶”写好笔顺:撇、点、竖折、竖。 2、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习。 3.师巡视指导，相机点评。 五、小结、读文。 1．今天我们学习了生字，读通了课文，并且学习了第一段。 2．朗读全文。 第二课时 复习导入 出示词语 紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 一模一样 金灿灿 必须 胡子 骑马 秒钟 凶猛 威武