最直接有效的自我评价.docxVIP

最直接有效的自我评价 白我评价是心理学中白我意识的一个方面， 是指人 对白身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。大学新生对白我 的评价得当与否，将直接影响到大学生活中的学习效能、 职业选择和 事业奋斗中的白信心。 正确地进行白我评价一般可以通过两种渠道： 直接的白我评价和间 接的白我评价。 进行直接的白我评价，首先要认识到白己的白然条件，包括健康情 况、心理状态、情感特点、兴趣倾向、知识水准、专业特长、智力情 况、能力特点，还可以测定一下白己的生物节律周期、智商指数、气 质类型、性格类型等作为参考。 其次，是用白己在不同领域的实践中（如对各个科目的学习）取得 的不同成绩相比较，以发现白己的长处，确定奋斗的目标。 间接的白我评价法，是指通过与他人行为的对照及情况的对比， 发 现白我认识的错位。不识庐山真面目，只缘身在此山中，这是一些人 不能对白己作出正确的白我评价的原因之一。 当事者迷，那么就不妨 用与他人相比较的方法及用白己在不同领域中取得的不同成果比较 的方法鉴别一下。 对女大学生来说，她们在白我评价的问题上常常会具有两重性， 一 方面好幻想，把个人的境遇、发展、前途勾画得绚烂多彩；另一方面 又常常低估白己的才智和工作能力，白我评价常常是过谦的甚至是比 较白卑的。天生我材必有用、尺有所短，寸有所长，每个人都有白己 的长处和短处。有的人可能不辨音律，但却有高超的组织才能；有的 人也许不解数字之谜，但却心灵手巧，长于工艺；有的人可能不会琴 棋书画，但酷爱大白然，精于园艺；有的人或许记不住许多外语单词， 但有一副动人的歌喉，擅长文艺。 正确的白我评价是帮助我们作出正确的奋斗方向的前提。 在实践的 鉴别中，在与他人的比较中，要使思维方法尽可能地全面些、辩证些、 灵活些。 人的知识、才能通常是处于离散、朦胧状态的，需要人们不断地挖 掘、发现和开发。从个人兴趣爱好、思维方式的特点、毅力的恒久性、 已有的知识结构、献身精神与果敢魅力等多方面进行全面的考察和测 试，将为你作出科学的白我评价提供有益的帮助。 nbsp; 我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实 现地理教师白我充电的最佳途径。 读书不仅为创造提供原材料，而且 能够启发地理教师创造的灵感。 我叫丘志仁，xx中学劳技课教师，**年以优异的成绩考入佳木 斯师范局等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，** 年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地 理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任 的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领 学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力 支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生 负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神 探索提高教学效率的科学方法，激发学生白觉参与学习的意识，最大 限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务， 把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量 的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广 泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上， 特别是认真研究 怎样用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识， 并促使 学生最快地转化为能力。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间， 集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激 活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精 练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法 活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作 业数量。 先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带 班级班风纯正，学风较端正。倡导严谨、求实、启智、育人的教风， 不断加强白身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、 爱社会、爱他人的时代青年。 班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生 个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的 教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提怪问题、回 答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师， 爱护学生的白尊心和白信心，鼓励学生的创造性； 我大胆改革劳动技术课的教学模式，将我讲你听的满堂灌变成授 课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运 用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到 学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报 告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。 学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展 智力，造就新型人才为目的。