人教版三年级上册陶罐和铁罐教学设计.docxVIP

人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第 1课时教学设计 秀城实验教育集团钧儒小学 欧阳雪茹 课文简介： 《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬， 瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故 事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊 重，和睦相处。 第一课时教学目标： 1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等 6个生字。了解课文 2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物 情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚 而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程： 一、揭题 1、 师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有 2个主人公，一个 叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，请同学们拿出手来跟老师一起写一写，陶字是要求我 们会写的生字。（板书：陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀， 写得比较窄；右边笔画多， 写的较宽些。） 2、 读题, 师：我们一起来把课题读一遍。（齐读课题） 3、 质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说） 师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去 读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到： 出示PPT: 我能做到： 1、 努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、 标出自然段 3、 读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁 罐 。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、 生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、 新词。 师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很 好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？ 2、 学习生字、新词。 （1） 、出示带拼音的词语：陶罐 奚落懦弱谦虚争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开 朴素和睦相处相提并论 （2） 、去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 （3） 小老师带读，正音，齐读。 （生自由准备一一指名5、6组的三号小老师领读一一生齐读 2遍），其中“和睦相处” 学生读的正确时也点一下是“多音字”。 3、 生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁 罐 。 （先跟小组内的同学讲讲）一一指名说 9组的2号说，追问，铁罐哪里去了？ ***补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 4、 整体感知 师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的 2个主人公到底 给你留下了怎样的印象？ （铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和） 如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。 师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲 和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读 1-9 自然段，读完以后把你感受很深的地方划 下来，划下来后再好好读读，体会体会。 （师巡视后） （过渡） 师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多小组都有了自己的发现和体会。我 们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。 三、学习课文 2——9 自然段 1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 PPT出示第一部分对话： “你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西 ！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。 ”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不 是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会 变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 第一次练读（直接读对话） （1） 小组内同学 1、3 选铁罐， 2、4选陶罐角色，自由练习该怎么读。 （ 2） 指名分角色读 师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评 评他们读的怎么样？（哪一组的 1 号和哪一组的 2 号，另一组的 3 号和另一组的 4 号读） （ 3） 评价 师：你们先别急着坐下，听听同学们对你们的评价。（其他同学评） ** （如果读的好的，那就追问读的同学） 师：老师也和同学有同样的感受，你读的太好了。刚才我看到你一脸瞧