人教版初中数学八年级下册《加减消元法——解二元一次方程组》教案.docVIP

教学设计 一、教学内容 人民教育出版社数学八年级下册 教学目标 1.知道解二元一次方程组的基本思想是“消元”，会用加减法解二元一次方程组； 2.培养观察、思考、归纳及解决问题的能力。 三、教学过程设计 （一）复习引入 1.用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么及步骤？（消元，变二元为一元） 2.用代入法解下列方程组 学生口答完成填空。 设计意图:通过复习代入消元法并用代入法解二元一次方程组，使学生回顾代入得目的是消元，使二元一次方程组转化为一元一次方程，同时引出消元的另一种方法--加减消元法 教师说：上面的方程组中，未知数y的系数有什么特点？你想到了什么？小组交流讨论，尝试完成解答。 （二）新课讲解 1.上面方程组中，未知数y的系数有什么特点？你想到了什么？ 因为y的系数互为相反数，根据等式的性质，如果把这两个方程的左边与左边相加，右边与右边相加，就可以消掉y，得到一个一元一次方程，进而求得二元一次方程组解。 学生先自己试着说一下方法，然后投影展示解方程组的过程。 ① ① ② y的系数有何特点？方程①和方程②经过怎样的变化可以消去y？ 学生思考，尝试把两个方程相加，消去y，得到一个一元一次方程，进而求得二元一次方程组解。 设计意图：通过对例题进行变式，调动学生的兴趣，体会不同的地方，体会加减可以消去一个未知数，把二元转化为一元，又多了一个途径。 学生根据对解答这两道题的方法的总结，自主归纳完成对加减消元定义的填空，并小组交流，订正答案。 同一未知数的系数相等时，用减法。 同一未知数的系数相反时，用加法。 加减消元法：当二元一次方程组的两个方程中同一个未知数的系数相反或相等时，把这两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，像这种解方程组的方法叫加减消元法，简称“加减法”。 4.牛刀小试： （A）用加减法解下列方程时，你认为先消哪个未知数较简单，填写消元的过程． （1）方程组 消元方法 （2）方程组 消元方法 （3）方程组 消元方法 （4）方程组 消元方法 （B）用加减法解下列方程 解：① ②，得 解得 u= ， 把u= 代入①得 解得t= 所以这个方程组的解是 5.大展身手 用加减法解二元一次方程组 两名学生到黑板板演，共同订正，规范解题步骤。 设计意图：通过练习进一步巩固了用加减消元法解决简单的系数相同或相反的未知数的方程组，为下面解决消去系数不相等的未知数做了对比铺垫。 师生小结：上面这些方程组的特点是什么？解这类方程组的基本思想是什么？主要步骤有哪些？ 结论特点：同一个未知数的系数相同或互为相反数（基本思想：加减消元：二元 转化为 一元 主要步骤：加减-----消去一元求解-----分别求出两个未知数的值写解-----写出方程组的解 6.例题分析 解方程组 问题：（1）这个方程组符合用加减法消元的条件吗？ （2）如何转化可使某个未知数的系数绝对值相等？ 学生独立解答，共同规范解题步骤。然后归纳： 如果两个方程中，未知数系数的绝对值不相等，可以在方程两边都乘以同一个适当的数，是两个方程中有一个未知数的绝对值相等，然后再加减消元。 7.例题分析 例3：2台大收割机和5台小收割机均工作2 h共收割小麦3.6 hm2， 3台大收割机和2台小收割机均工作5 h共收割小麦8 hm2． 1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦多少公顷？ 解：设1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦x公顷和y公顷， 2台大收割机1小时的工作效率是 2小时的工作量是 5台大收割机1小时的工作效率是 2小时的工作量是 3台大收割机1小时的工作效率是 5小时的工作量是 2台大收割机1小时的工作效率是 5小时的工作量是 等量关系： ① 2台大收割机2小时的工作量+5台小收割机2小时的工作量=3.6 ②3台大收割机5小时的工作量+2台小收割机5小时的工作量=8 解：设1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦x公顷和y公顷，根据两种工作关系的相 等关系，得方程组 解这个方程组， 得 答：1台大收割机和一台小收割机每小时各收割0.4公顷和0.2公顷 设计意图：通过这个实际问题的解决让学生一是感受数学来源于生生