教师招聘考试试题：17招教案例河南72套案例汇总(终极版)-面试组整理(笔试).docxVIP

2017 郑东新区 二、案例分析（共 3小题，每小题 8分，共 24 分） 在讲解完 “颗颗穗粒多饱满” 这句话之后， 斯霞老师要求小学生用 “饱满”这个词语造句。 有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”斯霞老师忽然走到教室 门口，转过身，胸脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。她问学生： “这是不是精 神饱满？”学生齐声回答：“是。”斯霞老师接着说：“让我看看大家的精神怎样？”同学 们也挺了挺胸脯，坐得端端正正，“饱满”这个词，被学生理解和掌握了。 问题：请运用教学原则相关知识对该案例进行分析。 【参考答案】 斯霞老师的做法是正确的，我们应该向她学习。斯霞老师的做法体现了理论 联系实际、直观性、启发性的教学原则： （1）斯霞老师运用了理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实 际的结合中来理解和掌握知识， 并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题， 培养他 们分析问题和解决问题的能力。 斯霞老师在引导学生探索知识的过程中， 联系实际生活， 体 现了理论联系实际原则。 （2）斯霞老师运用了直观性原则。该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种 感官和已有的经验， 通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地 掌握知识。斯霞老师用抬头挺胸的动作，使学生理解“饱满”一词，体现了直观性原则。 （3）斯霞老师运用了启发性原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和 积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高 分析问题和解决问题的能力。斯霞老师要学生用“饱满”这个词造句，引导学生积极探索， 由植物的饱满到精神的饱满，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了启发性原则。 总之， 斯霞老师的做法是正确的，作为老师， 我们应该正确运用教育理论， 为了学生更好地 发展。 小刚是某中学初二学生， 一天下午放学后， 小刚在操场上和同学打篮球， 同班女生小静看 见他脸上有许多汗珠， 就上前用餐巾纸为他擦汗， 这一举动恰好被从一旁经过的班主任田老 师看见。 田老师当即把他俩叫到办公室， 他先给小静看了两页日记 （这是田老师私自从小刚 放在课桌内的日记本上撕下的， 上面记录了小刚对另一名女生的好感） ，又对小静说， 小刚 是个花花公子， 脚踏两只船。 田老师责令小刚从明天开始不准进教室上课， 好好反省自己的 错误。由于不堪忍受老师的羞辱，小刚当天便离家出走了，几天后才被家人找回来。随后， 小刚的家长一纸诉状将田老师告上了法庭，要求田老师赔礼道歉并赔偿精神损失。 问题：请运用教育法规相关知识对该案例进行分析。 【参考答案】 田老师的做法是错误的，违背了相关的教育法律法规，小刚的家长要求田老 师赔礼道歉并赔偿精神损失的做法是合理的，我们应该引以为诫。 （1）根据我国《教师法》第八条规定，教师应当履行如下义务：关心、爱护全体学生，尊 重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；根据我国《义务教育法》第二 十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异， 因材施教， 促进 学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格， 不得歧视学生， 不得对学生实施体罚、变相体 罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。根据我国《未成年人保护法》第 二十一条规定： 学校、幼儿园、 托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严， 不得对未 成年人实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 案例中田老师跟小静谈话的过程 中说小刚是个花花公子， 脚踏两只船，羞辱小刚， 并责令小刚好好反思自己的错误，这种做 法没有尊重小刚的人格尊严，违背了《教师法》 《义务教育法》 《未成年人保护法》的相关 规定。 （2）根据我国《未成年人保护法》第三十九条规定：未成年人享有隐私权，任何组织或者 个人不得披露未成年人的个人隐私。 案例中， 田老师私自查看小刚的日记， 并将小刚的隐私 传给小静看，这种行为侵犯了小刚的隐私权。 （3）《中华人民共和国教育法》第九条和第四十三条规定，中华人民共和国公民有受教育 的权利和义务；学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、 图书资料” 的权利， 田老师因怀疑小刚早恋而长时间不让其进教室上课， 这种行为侵犯了小 刚的受教育权。 总之，田老师的做法是错误的，违背了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》《未成年 人保护法》的相关规定。作为老师，我们应该遵守教育法律法规的规定，做到依法执教。 在罗斯主持的一项心理学实验研究中， 研究者把一个班的学生分成三组， 每天学习后进行 测验。 第一组每天测验后都告知其学习结果； 第二组是每周告知其学习结果； 第三组则从不 告知其学习结果。 从第八周开始， 仍