逻辑方阵图的应用.docxVIP

A判断: 全称判断，所有 s 都是 p 例如“一切鲸都是水栖哺乳动物” E判断: 全称否定，所有 s 都不是 p 例如“所有被子植物不是裸子植物” I判断： 特称肯定，有些 s 是 p 例如“有的水生动物是用肺呼吸的” 0判断: 特称否定，有些 s 不是 p 例如“有的鸟不是会飞的”。 1. A 1. A命题（所有S是P）与E命题（所有 S不是P）之间的关系，例如: 、養 0 (3) 00 A * * ft * E | ■ ? n A ? X -* X 0 ? ? 耳 X K 我班所有同学都不是共青团员。 二者决不能同真，即一个真，另一个必假；但二者可以同假，即当一个假时，另一个可真可 假。这种不能同真、可以同假的关系，逻辑上叫做“反对关系” 。 I命题（有的S是P）与0命题（有的S不是P）之间的关系，例如： 我班有的同学是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者不能同假，即一个假时，另一个必真；但二者可以同真，即当一个真时，另一个可真可 假。这种不能同假、可以同真的关系，逻辑上叫做“下反对关系” 。 A命题（所有S是P）与0命题（有的S不是P）,正命题（所有S不是P）与I命题（有 的S是P）之间的关系，例如： 我班所有同学都是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者既不能同真、也不能同假，逻辑上叫做“矛盾关系” ，即一真一假。又如：我班所有同 学都不是共青团员。 我班有的同学是共青团员。 二者也是这种既不能同真、也不能同假的“矛盾关系” A命题（所有S是P）与I命题（有的S是P）,正命题（所有 S不是P）与0命题（有 的S不是P）之间的关系，例如： 我班所有同学都是共青团员。 我班有的同学是共青团员。 二者的关系是：全称命题真，特称命题必真；全称命题假，特称命题真假不定（即可真可假）， 特称命题假，全称命题必假；特称命题真，全称命题真假不定（即可真可假） 。这种真假关 系，逻辑上称之为“差等关系”。又如： 我班所有同学都不是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者也是“差等关系”。 上述这四种关系，在逻辑史上有人曾用一个正方图形来表示。 这也就是传统逻辑中所谓的“逻 辑方阵”。见下图: 反对关系：不同真可同假 下反对关系：可同真不同假 差等关系：上真下真，下假上假，其余不定 矛盾关系：一真一假 某律师事务所有12名工作人员，关于这个事务所的工作人员有以下三个判断: （1） 有人会使用计算机。 （2） 所有人都不会使用计算机。 （3） 所长会使用计算机 上述判断只有一个是假的，以下哪项正确表示了该所会使用计算机的人数？ A 12人都会使用 B 12人都不会使用 C仅有一人不会使用 D仅有一人会使用 E不能确切的判定该所究竟有多少人会使用计算机 解释：根据直言命题的对当关系， （1 ）是I判断，（2）是E判断，因此它们是矛盾关系，不 能同真，必有一假。根据题干给定的条件， “上述判断只有一个是假的”，可推出（3）是真 的，所以（1）也是真的，所以（2）是假的，根据逻辑方阵图，可知道正确的应该是有的人 会使用计算机，或所有人都会使用计算机。 （根据E与A、丨之间的对等关系） 所以答案是E。 例2*某公司财务部共有包括主任在内的 8名职员。 有关这8名职员， 以下三个断定中只有一个是真的： （1） 有人是广东人。 （2） 有人不是广东人。 （3） 主任不是广东人。 以下哪项为真？ 8名职员都是广东人。 8名职员都不是广东人。 只有一个不是广东人。 只有一个是广东人。 无法确定该部广东人的人数。 解释：（1）是I判断，（2）是0判断，根据逻辑方阵图， I与0可同真不可同假，又由题干“以下三个断定中只有一个是真的” ， 因此，（1 ）与（2）不可同真，只能一真一假，由此可推出（ 3）是假的。 由逻辑方阵图，（3） （0判断）对应的是 A判断，即所有人都是广东人。答案为 A。 理解记住逻辑方阵上面两题可能容易混淆， 假如想通过背答案来考试的同学必须注意区别， 理解记住逻辑方阵 图可能有点难度，但记住了考试时先把图画出，就能很快速正确的解出类似题目