【教材解读】《B上海市中考考试手册》“数学科”.pdf

上海市教育考试院 上海市初中毕业生统一学业考试考试手册 数学科 一、考试性质、目的和对象 上海市初中毕业生数学科统一学业考试是义务教育阶段的终结性考试.它的指导思想是有利于切实减 轻中学生过重的学业负担，促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于推进中小学实施素质教育，有利 于培养学生创新精神和实践能力，有利于学生在高中教育阶段的可持续发展 （原“有利于推进课程改革， 有利于促进初中教育教学改革”删除）。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中 阶段各类学校招生的重要依据之一。 考试的对象是今年完成上海市全日制九年制义务教育学业的九年级学生。 （从考试指导思想的几个“有利于”顺序有变化，将切实减轻学生过重的学业负担提到了最前面，也 在一定程度上也反映了学校基础教育中非常注重课堂实效，减轻学生的学业负担，原“有利于推进课程改 革，有利于促进初中教育教学改革”也删除了） 二、考试目标 本考试考查考生的数学基础知识和基本技能；考查考生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念和解决 简单问题的能力.依据《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（2004 年10 月版）规定的初中阶段（六至 九年级）课程目标，确定如下考试行为目标. 1．基础知识和基本技能 1.1 知道、理解或掌握“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“函数与分析”、和“数据整理与 概率统计”中的相关知识. 1.2 领会字母表示数的思想、化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、分解 与组合思想等基本数学思想；掌握待定系数法、消元法、换元法、配方法等基本数学方法. 1.3 能对文字语言、图形语言、符号语言进行相互转译 1.4 能按照一定的规则和步骤进行计算、画（作）图和推理. 2 ．逻辑推理能力 2.1 掌握演绎推理的基本规则和方法； 2.2 能简明和有条理地表述演绎推理过程,合理解释推理演绎的正确性. 3 ．运算能力 3.1 知道有关算理； 3.2 能根据问题条件，寻找和设计合理、有效的运算途径； 3.3 通过运算进行推理和探求. 4 ．空间观念 4.1 能进行几何图形的基本运动和变化； 4.2 能够从复杂的图形中区分基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系； 4.3 能由基本图形的性质导出复杂图形的性质. 5 ．解决简单问题的能力 5.1 知道一些基本的数学模型，并通过运用，解决一些简单的实际问题； 5.2 初步掌握观察、操作、比较、类比、归纳的方法；懂得“从特殊到一般”、“从一般到特殊”及“转 化”等思维策略； 5.3 初步会对问题进行多方面的分析，对问题解决的结果进行合理解释； 5.4 会用已有的知识经验，解决新情境中的数学问题. 1 三、考试内容和要求 依据上海市教育委员会《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（2004 年 10 月版）规定的初中阶段 （六至九年级）的内容与要求，就相关知识与技能，确定相应考试内容及要求. （一）考试内容中各层次的认知水平、基本特征及其表述中所涉及的行为动词如下表所示： 水平层级 基本特征 能识别和记住有关的数学事实材料，使之再认或再现；能在标准的情境中作简单的套用， 记忆水平 或按照示例进行模仿 (记为I) 用于表述的行为动词如：知道，了解，认识，感知，识别，初步体会，初步学会等 明了知识的来龙去脉，领会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正确表达知识内容； 解释性理 在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质属性，会把简单变式转换为标准式， 解水平 并解决有关的问题 （记为II ） 用于表述的行为动词如：说明，表达，解释，理解，懂得，领会，归纳，比较，推测，判 断，转换，初步掌握，初步会用等 能把握知识的本质及其内容、形式的变化；能从实际问题中抽象出数学模型或作归纳假设 进行探索，能把具体现象上升为本质联系，从而解决问题；会对数学内容进行扩展或对数 探究性理 学问题进行延