现代教育技术应用技能 专题二 教育技术理论基础 1.2 教育技术理论基础.ppt

鱼牛的故事 2.建构主义对学习方法的认识 学生要成为意义的主动建构者，需要做到： 1 要用探索法、发现法去建构知识的意义； 2 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有 关的信息和资料，对所学的问题提出假设并验证； 3 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已知 的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 自我协商和相互协商 3.建构的几种途径 混合式学习 混合式学习（Blended-learning）是指把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 赞可夫的发展教学理论 发展教学理论的五条教学原则： 1. 以高难度进行教学的原则 2. 以高速度进行教学的原则 3.理论知识起主导作用的原则 4.使学生理解学习过程的原则 5. 使全体学生都得到一般发展的原则 布鲁纳的“结构-发现”教学理论 “结构-发现”教学理论的基本观点 要掌握一门学科，不但要掌握其基本结构，还要掌握这门学科的基本态度和方法。 发现法 布鲁纳的“结构-发现”教学理论 “结构-发现”教学理论的要点 “架构--发现” 学习的过程 直觉思维 内在学习动机 信息的提取 学习是学生自己思考、主动参与、获得知识的过程。教师不是提供现成的知识，而是要创设一个学生能够独立探究的环境。 大量事实表明，直觉思维对科学发现活动极为重要。教师在学生的探究活动中应帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。 范例教学理论 范例教学理论是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过范例内容的讲授，使学生学到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。 范例教学理论的原则 传播的概念和类型 1.传播的概念 广义的概念：传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的概念：传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分 为人的内在传播（自我传播）、人与人的传播。 2.传播的类型 植物的传播 动物的传播 人的传播 机器的传播 人对人的传播 人的内在传播 人际传播 组织传播 大众传播 内在传播 3.传播的特点 传播的特点 明确的目的性 内容的严格规定性 受者的特定性 媒体和传播通道的 多样性 教育传播要素 教育者 教育信息 受教育者 媒体和通道 传播环境 教育传播过程（六阶段） 教育传播模式 拉斯威尔传播模式 香农-韦弗传播模式 7个组成要素，带有反馈的双向传播模式。 信源 编码 信道 译码 信宿 干扰 反馈 贝罗模式（S-M-C-R模式） 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 视 听 触 嗅 味 符 号 内 容 成分 结构 信源 Source 信息 Message 通道 Channel 受传者 Receiver 海曼-弗朗克模式 该模式明确指出了 教学过程的六大要素。 但过于简单， 未能表示 出各要素之间 的相互联系和因果关系。 教 学 为什么教 在什么情况下教 教谁 用什么教 教什么 怎样教 B教学方法 Z教学目的 S社会结构 P心理结构 M教学媒体 L教材 教育传播的基本方式 自学传播 1 2 3 4 个别传播 课堂传播 远程传播 教育传播的基本原理 教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内。 将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复实现。 选取权威专家、学者的信息或者资料。 共同经验 原理 抽象层次 原理 重复作用 原理 信息来源 原理 系统科学理论的内涵 系统科学理论是系统论、信息论、控制论的统称，它既是现代自然科学、社会科学及思维科学发展综合的结果，又是一切科学领域的普通的科学方法。 信息论 代表人物：香农 信息论观点：关于各种系统中信息的计量、传递、变换、存储和使用的规律的科学。 香农--维纳公式： S = Btlog2（1+p/N） 教育信息论：研究“人—人”关系系统、信息的传递、变换和反馈的理论。 教育控制论 代表人物：维纳 观点：研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节系统的行为，从而达到既定教学目标的理论。 教学优化函数： E = f（t，u，c，s，w） 系统论 教育系统论 代表人物：贝塔朗峰 观点：教育系统论把教育视为一个系统，组成系统的要素是教师、学生、教育信息、环境、媒体等。 目的是追求对教育问题最优化的处理。 学习理论 教学理论 教育传播学理论 系统科学理论 Educational Technology 行为主义 行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，