部编人教版语文四年级上册《古诗三首》教案.docVIP

人教版中小学上学期教学资料 21、古诗三首 第一课时 教学目标： 　　1、知识与技能： 　　　（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。 　　　（2）借助注释了解古诗的意思。 　　　（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。 　　2、过程与方法： 　　　（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 　　　（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。 　　3、情感、态度、价值观： 　　　 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文 化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。 教学重点难点： 　　　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 　　　　教师：多媒体课件。 　　　　学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 　“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。 4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞 初知诗意，质疑解疑 1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2、小组之间互相读，相互正音。 3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。 4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情。 1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 　（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦　汉 　（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还 　（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。 　（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。 　（5）朗读前两句： 　 ①学生自由读。 　　　②指读，品味诗歌所描写的场景。 　　　③同学间互相评读。 　　　④想象画面朗读。 　　　⑤在音乐的烘托下朗读。 3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 　（1）学生自由读后两句。 　（2）自由谈谈对“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使 　（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。 　（5）指名朗读，教师平读。 　（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。 　（7）教师激情引读。 　（8）理解诗人所表达的思想感情。 　（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。 四、赏读全诗，背诵全诗。 1、学生自由组合朗读全诗。 2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。 3、在教师的引导下试背全诗。 4、观看课件背诵全诗。 五、展开想象，入情练笔。 1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？ 2、练笔。 3、全班互相交流。 六、拓展思路，布置作业。 1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。 2、结合自己的感受，试创一首古体诗。 七、板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　21　古诗三首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　出　塞 　　　　　　　　　　　　　　　秦　　人　　但　　不 　　　　　　　　　　　　　　　汉　　未　　使　　教　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　还　　　　　　　　　　　 　 第二课时 教学目标： 　　1、学认2个生字，练习写好2个字。 　　2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 　　3、通过读《凉州词》，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 　　品读悟诗情 教学准备： 　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 　　学生准备：边塞诗。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、音画时尚导入。 　1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。 初读感知。 1、读古诗。 　⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 　⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。