微课 录制要求.doc

微课及翻转课堂 讲　座 唐建雄 一、微课得概念 微课就是一种以微型教学视频为主要载体,针对某个 学科知识点/技能点 (如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节 (如学习活动、过程、实验、任务等)而精心教学设计与开发得一种短小精悍得、可视化得数字化学习资源。微课就是指利用五+_３分钟时间讲解一个非常碎片化得知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题得一种微视频。 微课得作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制得网络在线课后辅导,不能代替课堂得新知识教学。 二、微课得特点 “短” “小” “精” “悍” 教学活动短 教学主题小 内容精选 交互性强 视频时间短　 资源容量小 设计精心 应用面广 (10分钟内)　 活动精彩 效果良好 外在特征就是 “短与小,内在特征就是　“精,目标就是达到 “悍”。微课就是为学生得个性化自主高效学习而设计制作得一种新微型课程资源、移动互联时代得新型教学模式与学习方式、 微课资源与传统教学资源比较 传统教学资源 微课资源 开发理念 以整节课或单元为资源组织单位,重点从辅助教师得课　“教得角度设计与制作。 以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位,突 出对学生得 “学”得设计　(为学生得学而设计制作)、 资源组成 资源构成类型单一,如教案、课件、课例、素材、习题等,各自建设,制作与应用环境脱节。 ? 以微视频为核心,资源组成类型多样化 (微视频＋微 教案、微课件、 微练习、微反思等),并在应用中　,不断优化与完善 资源粒度 颗粒大 (容量大),时间长,使用不方便 粒度小,容量小 ,时间短 (5—１０分钟),便于传播 资源结构 资源结构紧密、固化封闭,难以扩充与修改,　交互性较差、 资源半结构化,可扩充开放,界面友好,交互性强 。面向一切学习者 (学生、教师、市民) 功能多样: 对象单一:教师为主,服务于教师得 “教”,不适合学生、 　 　　　 功能单一:主要用于备课、课堂教学与反思研究。 可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学应用领域 习等各领域。 方式多样 方式单一:PPT展示为主,可提高教学效率。 支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。 微课内容要求 微课功能理解透彻,传道解惑而非授业; 微课得功能就是经验得交流及对一些上课没听懂得同学进行课后得解惑辅导,而不就是代替课堂教学。 知识点足够细,五分钟内能够讲解透彻; 一个微课只讲解一个特定得知识点,如果该知识点牵扯到另一个知识点,需详细讲解时应另设一个微课。 课件中有介绍微课(如微课名称、作者姓名等信息)与谢幕得版块,若就是ＰPＴ,正文最多建议5~６页; 受众定位明确,其知识基础如何; 微课作者需清楚本个微课受众得知识基础,采用适合该基础得相关定理、定律、词汇讲解。 情景定位明确:一对一得教学而非一对多; 讲解时不得出现“您们、“大家”、“同学们”等词汇。 知识准确无误; 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上得知识性得错误或有误导性得描述。 知识点(考点)、题目(真题、模拟题)等讲解不照本宣科; 对现有得知识以及课本上对该知识得表述应有自己得理解,而不就是罗列书上得知识,否则微课起不到“解惑”得作用、 课件有视觉美感,如常用得PPＴ; 多角度地应用ＰPＴ现有得功能带来得视觉效果,如自定义动作、PＰＴ切换、颜色搭配、字体搭配等。 微课画质清晰; 影响视频画质得因素有:显卡驱动未更新导致屏幕像素低;导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致得视频长宽尺寸导致视频画面变形。 外部环境安静无噪音; 仪表得体; 语言通俗易懂; 口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥得书面语,使讲解通俗易懂。 讲解就是声音响亮,节奏感强、 微课时间要求 时间不得超过五分钟,否则一律不予及格,原因:(1)现在就是快节奏时代,好比微博,追求快捷精炼;(2)学生课程多,疑问多,若每科瞧一个微课,而每个微课时间过长,那么学生则没有时间瞧完她(她)想瞧得微课;(3)五分钟足够讲透一个小知识点,否则要么就是讲得太泛,要么就是讲得太罗嗦。 微课时间安排有主次之分,正文以外得花絮时长不得超过15秒。 课件制作要求 课件得字体必须足够大,以保证微课里得字容易辨认、识别,以下为课件制作建议(以PＰT为例): 动静结合 充分利用PＴT得动作效果,可以给人动态感、空间感得美。《PPT动作按钮使用》 HＹPＥRLINＫ　＂ 图文并茂 图版率在５0％－90％;插图表现出得亲与力要比照片好,照片表现出得专业性要比插图好。 图片合适 表现力最强得图片:脸部图片。适合表现主题,不适合做背景、 表现力最弱得图片:云海。适合做背景,不适合做主题。 视觉３B原则:Ｂｅauty(美女)、Bａbｙ(孩童)、Beasｔ(动物)。 字体搭配 微软雅黑(标题)＋宋体(正文