小学数学课“分数的意义”教学实录与反思.docxVIP

小学数学优质课“分数的意义”教学实录与反思 在初步认识分数的基础上，经历动手操作、自主探索、合作交流 的过程，进一步理解分数的意义； 弄清分子、分母、分数单位的含义；掌握分数的读写方法。 培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的意识。 教学过程 一、 创设情境，温故知新 创设猜谜情境。 师：用以下成语各打一个数。 一分为二（ 1/2 ） 百里挑一（ 1/100 ） 七上八下（ 7/8 ） 十拿九稳（ 9/10 ） [ 反思：以有趣的猜谜引入，增添了教学情趣，拓宽了学生视 域，体现了学科之间的联系。 ] 寻找认知起点。 师：（指 1/2 、1/100 、7/8 、9/10 ）这些都是什么数？除了这几个分数，你还知道其他的分数吗？请你在纸上写一个分数， 并读给同桌听。 师：你已经知道了哪些有关分数的知识？ 大多数学生知道分数各部分的名称，并且会读、写分数，有的学生还会计算同分母分数加减法，知道真分数和假分数。 师：你还想知道什么？ 根据学生发言，揭示今天学习的内容：分数的意义。 （板书课 题） [ 反思：通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识 基础，找准了教学的现实起点。 ] 二、 合作交流，探究意义 操作。 师： 1/2 可以表示什么？为了便于大家研究，老师为每个小组 提供了一些动手操作的材料： （一个圆片、一盒水彩笔、 6 只熊猫图、 8 朵花图等）请每人用拿到的材料来表示 1/2 。 学生操作后，小组交流，教师巡视并参与、指导小组讨论。 [ 反思：从学生的学习实际出发，为每一个学习小组提供了丰 富的、有结构的学习材料，尊重了学生的差异，做到了人尽其才，材尽其用。让学生在小组内交流，保证每个学生都有表达的机会，使个体参与落到了实处。同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受。 教师参与讨论， 可以了解小组讨论的真实情况，便于有效地指导小组合作，调控教学进程。 ] 交流。 师：哪一组愿意来说说，你们是怎样表示 1/2 的？ 生：我把这个圆片对折，其中的一份就是它的 1/2 。 师：还有哪些同学是运用对折方法表示 1/2 的？ 每组的 1 号、 2 号、 3 号同学都把材料举了起来。 生： 3 只熊猫是 6 只熊猫的 1/2 。 生： 4 朵花是 8 朵花的 1/2 。 师：（指 4 号同学）你是怎样表示一盒水彩笔的 1/2 的？ 生：一盒水彩笔有 12 枝，把这盒水彩笔平均分成 2 份，每份是 6 枝， 6 枝是这盒水彩笔的 1/2 。 师：每盒水彩笔的 1/2 都是 6 枝吗？为什么？ 生：我用 9 枝表示这盒水彩笔的 1/2 ，因为这盒水彩笔共有 18 枝。 师：刚才同学们用不同的材料表示了 1/2 ，现在老师把你们说的用图表示出来（出示图： 把一个圆平均分成 2 份，在每份中都写上 1/2 ）。是不是这样？ [ 反思：面 各个小 众多的合作学 成果， 取一 作中心 言， 了教学 ，提高了效率。把不同材料表示的 1/2 用直 表示出来，有利于学生把握 1/2 的本 。 ] 。 ： 才同学 在表示 1/2 的 程中，有什么相同的地方？ （板 ：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同） ：有的是一个 片，也就是一个物体， （板 ：一个物体）也有的是一个 量 位，如 1 米 的 子，（板 ：一个 量 位） 有的是由几个物体 成的，如一盒水彩笔、 6 只熊猫、 8 花，我 称它 一个整体。（板 ：一个整体）你 知道哪些事物可以看作一个整体 ？ 生：一个班 。 生：一 本子。 ?? ：一个物体、一个 量 位、一些物体 成的整体，都可以 用自然数 1 来表示，通常我 把它叫做 位“ 1”。（在“一个物体、一个 量 位、一个整体”上用彩色粉笔覆盖板 ： 位“ 1”） ：既然一个物体、一个 量 位、一个整体都可以看作 位 “1”，那么我 才表示 1/2 的 程就可以概括成把 位“ 1”平均分成 2 份，表示 一份的数就是 1/2（板 ）。1/2 可以表示什么？ ?? ：只要把 位“ 1”平均分成 2 份，表示 一份的数，都可以用 1/2 来表示。 [ 反思： 操作 程的回溯、反思、 、推演，使学生 并理解了分数意 中的两个重要内涵：平均分和 位“ 1”。] 拓展。 黄 （1） 出示： 师：红色部分用分数怎样表示？（ 1/3 ）黄色部分、蓝色部分 呢？ 生：都可以用 1/3 表示。 师：为什么都用 1/3 表示？ 生：因为都是把这个长方形平均分成 3 份，表示这样的一份的 数。 师：黄色部分和蓝色部分共占这个长方形的几分之几？（ 2/3 ） （2） 出示：○○○●●● 师：请用分数表示 3 个红色的圆。 生： 1/2 。 生：