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让学生成为课堂的主人2 　　2013年12月，县教育局举行教育质量提升工程——观课议课教学研讨活动。我进行初中思想品德课公开教学，接受了省教科院专家的听课和诊断分析。 　　这次公开教学的内容是八年级思想品德第四单元第八课的第一框：《法律保护我们的生命健康权》。我们使用的是鲁教版教材。这一单元主要学习法律方面的知识，重点学习公民享有的几种基本权利和履行的几种基本义务。作为现代社会的一员，具有较强的公民意识和法律意识是社会进步的要求，因而，这一课在整个教材中占有重要地位。对于法律知识，学生在七年级涉及过一些，但总的来看，法律知识积累比较少，法律意识比较薄弱，所以学习本节知识会感到比较抽象，理解有一定的难度。好在有关生命的内容，学生在七年级也涉及学过，有一定的认知基础。 　　一、鉴于学情的本节课教学设计 　　[导入]用汪国真的配乐短诗《让我们把生命珍惜》和学生在七年级学过的“为什么生命是宝贵的”知识导入新课。设计意图：通过符合学习主题的配乐短诗创设情境，让学生明白珍惜生命的必要，用已学过的知识导入，则是帮助学生由旧知识自然过渡到新知识。 　　[环节一]交流展示：认识生命健康权 　　选择了一些关于侵犯生命健康的图片和案例帮助学生认识生命健康权，如，某校学生食物中毒图片某被伤害眼睛的六岁儿童图片。同时，让学生展示自己搜集的各种侵犯生命健康的案例。如，本校某学生打架受伤、某学生邻居遭遇车祸等。设计意图：用直观的图片帮助学生深刻理解生命健康权的内涵；学生的搜集展示，既培养了他们关注身边的人和事的学习习惯和素养，又锻炼了他们的动手能力、展示能力。 　　[环节二]新闻直播间：为什么要依法保护生命健康权 　　选择电视新闻《青岛中石化爆炸》为案例，让学生身临其境，直观地感受依法保护生命权、健康权的意义。设计意图：帮助学生更深刻地认识生命健康权，理解法律为什么保护公民的生命健康权，法律怎样保护公民的生命健康权。学生搜集相关法律条文，锻炼了动手能力，也有利于养成学习和使用法律的正确方法和良好习惯。 　　[环节三]你说我说：如何依法保护生命健康权 　　鼓励学生讲述听到和看到的发生在身边的故事，辩论故事中的问题，自主分析什么是生命健康权，为什么要保护生命健康权，如何依法保护生命健康权。学生谈到身边学生打架受伤害、个别老师体罚学生造成伤害、伪劣食品对人们健康的伤害、安全生产事故、交通事故、医疗事故等等。设计意图：贴近实际，自由发挥，讲述、争论和辩解，激发了兴趣，加深了对内容的理解。 　　[环节四]拓展延伸：既要保护自己也要保护他人的生命健康权 　　用典型图片和问题，鼓励学生畅谈保护自己和他人生命健康权的设想，大家从日常生活、学习实践出发，从饮食起居、文体活动、劳动实践、结伴出行等等各个方面，提出保护自己和他人生命健康权的办法和措施，强化了安全意识和法律保护意识。设计意图：把知识学习落实到情感上、行动中，真正在生活中很好地维护自己和他人生命健康权，引导学生以实际行动珍惜生命、爱护健康。 　　二、本节课值得肯定的地方 　　1.准备充分，设计合理 　　一是反复阅读教材，不仅是这一课，不仅是这一本，而是从初中三年的全部教材内容出发，总体把握这节课内容的编排意图和教学意义，从而确立对教材的宏观把握。二是认真研读课标，准确理解其知识和能力的目标要求，对照教材，琢磨哪些地方比较充分地体现了课标要求，哪些地方体现得不够充分，甚至存在缺陷，从而在备课准备材料时有意识地弥补这些不足。三是进一步了解分析学生的情况，重点是寻找教材与学生兴趣的结合点，激发学生学习的积极性、主动性。四是广泛搜集、筛选、整理各种教辅材料、案例等，选择比较新颖的易于学生接受的材料和案例，激发他们学习和探究的积极性和主动性。五是教学设计时，对教材和教学资源进行了很好的整合和取舍，同时注意知识间的内在逻辑和课堂各环节的自然过渡。整体设计合理，思路清晰，有利于学生的学习。 　　2.让学生成为学习的主人 　　学生是学习的主人。我努力用这种理念指导教学，创设各种情境，尽可能让学生在自主活动中获取知识，提高能力。比如，通过让学生搜集侵害公民生命健康权的事例，让学生在搜集案例的过程中加深对生命健康权的理解和认识；通过让学生搜集法律条文，培养学生熟悉法律规范和使用法律武器的能力；通过设计合理的问题，引导学生层层深入地思考，获得所学知识。从这节课的整体效果来看，学生参与比较积极，活动充分，真正成为学习的主人，尤其是不少学生举出的案例、解答的问题非常精彩，出乎课前预料。比如，针对“青岛中石化爆炸”案，我设计了一个问题：这一事故带来了什么后果？学生有的说经济损失、人员伤亡，有的说环境污染，更有一位学生说到也影响中石化的声誉等等。能多角度看待这场事故，说明学生真正是在思考中学习，这也超出我的预想。 　　3.能把教学内容融入学生