人教版八年级上册数学导学教案 15.3　分式方程 第一课时.docVIP

PAGE 第一课时 一、教学目标 1．使学生理解分式方程的意义，学会区分整式方程与分式方程． 2．会解可化为一元一次方程的分式方程． 3．通过把解分式方程转化为整式方程的过程，渗透化归的数学思想． 二、教学重难点 重点：分式方程的解法． 难点：理解分式方程可能产生增根的原因． 教学过程 一、情境引入 我们知道，含有未知数的等式叫方程，能使方程两边值相等的未知数的值叫做方程的解，我们也学会了一元一次方程的概念及其解法． 下面，请同学们来看几个问题，并完成填空： 【引例】 一艘轮船在静水中最大航速为30km/h，它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间，与以最大航速逆流航行60km所用时间相等，江水的流速为多少？ (1)请同学们交流、讨论后，填空： 设江水的流速为vkm/时，轮船顺流航行速度为________km/h，逆流航行速度为________km/h，顺流航行90km所用时间为________h，逆流航行60km所用时间为________h. (2)完成上面的填空后，你能根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系，列出方程吗？ 学生交流、讨论后，列出方程：eq \f(90,30＋v)＝eq \f(60,30－v).① (3)观察所列的方程与以前我们所学的一元一次方程有什么不同？ 学生交流后，教师评析： 方程①的分母中含有未知数v，像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程．我们以前学习的方程都是整式方程，它们的未知数不在分母中. 二、互动新授 【思考】 如何解分式方程①？ 师生合作探究：我们已经熟悉一元一次方程等整式方程的解法，但是分式方程的分母中含未知数．因此，我们自然会想到通过“去分母”实现将分式方程化为整式方程． 分式方程eq \f(90,30＋v)＝eq \f(60,30－v)中各分母的最简公分母是(30＋v)(30－v)． 【解】 方程①两边乘(30＋v)(30－v)，得90(30－v)＝60(30＋v)， 解得v＝6. 检验：将v＝6代入①中，左边＝eq \f(5,2)＝右边，因此v＝6是分式方程①的解． 由以上可知，江水的流速为6km/h. 【归纳】 解分式方程①的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边乘最简公分母．这也是解分式方程的一般方法． 【引导1】 下面我们再讨论一个分式方程eq \f(1,x－5)＝eq \f(10,x2－25).② 师生合作探究：为了去分母，在方程两边同乘最简公分母(x－5)(x＋5)，得整式方程x＋5＝10，解得x＝5. 将x＝5代入原分式方程检验，发现这时分母x－5和x2－25的值都为0，相应的分式无意义．因此，x＝5虽是整式方程x＋5＝10的解，但不是原分式方程eq \f(1,x－5)＝eq \f(10,x2－25)的解．实际上，这个分式方程无解． 【思考】 上面两个分式方程中，为什么eq \f(90,30＋v)＝eq \f(60,30－v)　①去分母后所得整式方程的解就是①的解，而eq \f(1,x－5)＝eq \f(10,x2－25)　②去分母后所得整式方程的解却不是②的解呢？ 解分式方程去分母时，方程两边要乘同一个含未知数的式子(最简公分母)．方程①两边乘(30＋v)(30－v)，得到整式方程，它的解v＝6.当v＝6时，(30＋v)(30－v)≠0，这就是说，去分母时，①两边乘了同一个不为0的式子，因此所得整式方程的解与①的解相同． 方程②两边乘(x－5)(x＋5)，得到整式方程，它的解x＝5.当x＝5时，(x－5)(x＋5)＝0，这就是说，去分母时，②两边乘了同一个等于0的式子，这时所得整式方程的解使②出现分母为0的现象，因此这样的解不是②的解． 教师说明：一般地，解分式方程时，去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为0，因此应做如下检验： 将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解；否则，这个解不是原分式方程的解． 【例1】 解方程eq \f(2,x－3)＝eq \f(3,x). 【解】 方程两边乘x(x－3)，得2x＝3x－9. 解得x＝9. 检验：当x＝9时，x(x－3)≠0. 所以是原分式方程的解为x＝9. 【例2】 解方程：eq \f(x,x－1)－1＝eq \f(3,（x－1）（x＋2）). 【解】 方程两边乘(x－1)(x＋2)，得x(x＋2)－(x－1)(x＋2)＝3. 解得x＝1. 检验：当x＝1时，(x－1)(x＋2)＝0，因此x＝1不是原分式方程的解． 所以，原分式方程无解． 【引导2】 从以上例题中，你能归纳出解分式方程的一般步骤吗？试一试． 学生尝试归纳，教师建议学生画出解分式方程的流程图，并与同学讨论、交流． 教师多媒体展示答案并讲评： 【归纳】 解分式方程的一般