地理教案教学设计说课稿说课：《水资源和水能资源》.doc

PAGE PAGE 3 说课：《水资源和水能资源》 番禺区化龙中学 陈菊 课题：人教版地理第三册第六章《中国的自然资源》第二节《水资源和水能资源》 课型：活动课、讨论课 适用对象：初中二年级学生 说课分为说教材、说教法、说学法指导、说教学过程四个部分 第一部分：教材分析 我国的水资源是中国自然资源的一个重要组成部分，它是学生在初一学习了世界自然资源基础上进行的，通过水资源的学习，能够帮助学生树立节水和防止水污染的意识，培养学生养成节约用水、保护水资源的行为和习惯。对学生认识、了解我国水资源现状和树立正确的人地关系协调观念有重要意义。 本节教材讲述了“水资源空间和时间的分布”、“解决水资源不足的途径”和“水能的开发”三部分内容。根据新课程标准要求：使学生能够“运用资料，说出我国水资源的时间分布特点以及对于社会经济发展的影响”“运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程”，并在教育中渗透节约资源的教育，本节课的教学目标如下： 需要识记的知识：我国主要的跨流域调水工程；我国水能蕴藏量居世界第一位；水能资源的分布；葛洲坝、龙羊峡和三峡水电站的名称和位置。 需要理解的知识：我国水资源的空间和时间分布的特点及其成因；解决我国水资源的途径。 德育内容：（1）培养学生的节水意识和防止水污染的意识，教育学生养成节约用水、保护水资源的良好行为和习惯。（2）通过介绍南水北调工程、葛洲坝水利枢纽工程和三峡工程等水利建设的巨大成就，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。 本节课的重点是我国水资源时空分布的特点和解决水资源不足的途径和措施。把上述内容作为重点，符合教材的“从加强国情教育的原则出发，重点阐明我国资源的特点、分布大势、它们各自的优势和问题、以及解决问题的措施和途径”的编写意图，另一方面也达到本节基本技能、学科能力训练及学生实践活动目标要求的知识基础。 第二部分：教学方法 本节课的内容和我们日常生活较为密切，许多内容是我们身边发生的事。为了保证课堂教学效果，主要采用“角色扮演”和“讨论法”。通过“角色扮演”和提出问题让学生讨论，理论联系实际，突出学生的主体地位，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣，并通过活动设计，有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，形成主动学习的态度。 第三部分：学法指导 “角色扮演”和讨论固然能突出学生的主体地位，激发学生主动学习，但如果引导不当或准备不足，课堂就容易失控。所以，课前就要对学生进行学法指导：布置和指导学生进行课前的预习活动；按教学内容的需要鼓励和引导学生在课前搜集相关信息和资料；对重点任务的扮演者进行必要的培训和指导，充分体现教师既是知识的传授者，又是学生自主学习的引导者。 （1）把学生分成“水资源空间分布小组”、“水资源时间分布小组”、“社会调查小组”和“小记者组”四个教学内容小组。 （2）由“小记者组”依次向三个小组提问，三个小组在回答的过程中，既说优势和成绩，也谈劣势和不足，更要说出解决不足的途径和方法。 （3）由教师归纳小结，完成教学目标。 其中，小记者的问题设计和学生的回答是最主要的部分，在预习和课堂上教师要时刻注意引导。 第四部分：教学过程 引入：通过学生阅读有关水的用途和课本“缺水的华北”等资料，认识水资源对人类的影响，和由于水的问题而带来的不便和困惑。 展示课本76页图6.1“水的供给”。设问： （1）我们生活和生产用水来自哪些水体？其中的哪两种水体的供水量最大？ （2）水有什么用途？哪个部门用水量最大？ （至此，完成导入环节，并逐步引向深入） 角色扮演：1、按课前预习安排，把学生分成“水资源空间分布小组”、“水资源时间分布小组”、“社会调查小组”和“小记者组”四个小组。 2、由小记者组对其他三组进行提问，解决“水资源空间分布特点”、“水资源时间分布特点”和“解决水资源不足的途径”三个问题。 根据课堂教学的内容和目标要求，记者组设计的问题有下面7个： 向“水资源空间分布小组”的提问： （1）请问我国水资源的空间分布有什么规律？ （2）为什么会这样分布？ （3）根据我们所学的知识，你认为我们国家水资源和土地的配合状况如何？是配合一致呢？还是配合欠佳？ （4）其后果是什么？能举例子说明吗？ 向“水资源时间分布小组”的提问： （5）根据你们平时的观察和了解，我国水资源在时间的分布上有什么特点？ （6）是什么原因导致这种分布的出现？ 向“社会调查小组”的提问： （7）我国水资源除了上述的“先天不足”，还有没有“后天不良”的问题？请举例。 （引导学生阅读课本图6.5和让学生根据调查的结果回答问题） 教师点评：各位同学通过调查和分析，知道了由于种种原因我国的水资源时空分布除了不均，在利用上也存在不少的问题，面对如此的