2019年2020年学年初中七年级的的历史下学期期初中中考试复习总结模板计划模板要点总结模板计划模板新人教版本.doc

2019-2020 学年七年级历史下学期期中考试复习要点 新人教版 1．隋朝建立于 581 年，都城在长安，建立者是隋文帝杨坚，其年号为开皇。 2．唐朝建立于 618 年，都城是长安，建立者是李渊。 3．唐太宗的姓名是李世民，年号为贞观。 4．隋文帝治理国家的措施有哪些？（课本 P2） 5．“贞观之治”的主要内容？（课本 P4— 6） 6、“贞观之治”形成的原因？答：（ 1）唐太宗吸取历代、特别是隋朝灭亡的教训，调 整了统治政策；（ 2）唐太宗制定的有利于发展生产、巩固政权的措施直接产生了作用； 唐太宗本人的精明能干，励精图治；（ 3）国家统一，广大人民的辛勤劳动。 7、唐太宗是我国历史上最著名的皇帝之一，请说说他为什么著名？（说明“贞观之治” 局面怎样出现？）（课本 P4— 6） 8、阅读材料，回答问题：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本 ...... 若兵戈 屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？” ——《贞观政要》 （ 1）材料中的“务本”指什么？（答：发展农 业生产。） （ 2）唐太宗在这方面采取什么措施？（答：轻徭薄赋，减轻农民负担。推行唐 初建立 的赋役制度，允许农民交纳一定的实物来代替劳役，保证了生产时间。） （ 3）这些措施取得什么成效？（答：国家经济发展，国力强盛。） 9、阅读材料，回答问题：：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” （ 1）这段话是谁说的？材料中的 “中华”、 “夷狄”指什么？（答：唐太宗； “中华” 指生活在中原地区的汉族；“夷狄”指生活在边疆的少数民族） 2）这段话体现了他什么思想？（答：体现了他对汉族和少数民族一视同仁的开明思想） 3）他为此采取了什么措施？收到什么 成效？（答：采取了恩威并施的政策，改善民族关系。这种政策受到了良好效果，唐太宗被少数民族尊称为“天可汗”。） 10、阅读材料，回答问题：：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟” 1）这段话说 明谁与谁的什么关系？（答：说明皇帝与百姓之间相互依存的关系。得民心得天下，失民心失天下。） 2）这段比喻对吗？举例说明。（答：此比喻正确。如：隋炀帝实行暴政，失民心而失天下，国家灭亡。唐太宗实行开明仁政，得民心而得天下，国家强盛，出现“贞观之治”局面。 11．我国历史上唯一的女皇帝是武则天，她于 690 年称帝，国号为周。 12．唐朝的鼎盛时期是唐玄宗（李隆基）统治前期。 712 年，李隆基当了皇帝，他就是唐玄宗，唐玄宗统治前期，主要的年号是开元。后期天宝年间，出现安史之乱。 13．唐玄宗前期任用的著名宰相是宋景和姚崇，他们都是被 武则天发现和提拔的人才。 14、武则天首开“殿试”考查进士。还亲自编写农书，指导生产。 15．简述武则天的政绩。（课本 P9） 16．说说“开元盛世”是怎么样出现的？（开元盛世出现的原因？） （课本 P10—— 11） 17．隋文帝废除三国以来的九品中正 制，（重门第出身，不利于人才选拔），实行“分 科举人” 18、隋炀帝时开设进士科，科举制度正式创立。科举制度中最重要的科目是进士科。 19、唐朝科举分常科和制举两大类，常科设明经、进士等科目。 20．唐代为什么要“三十老明经，五十少进士”的说法？（课本 P15）（答：唐朝进士 科考试内容：包括儒家经典、诗赋、时务策写作，对于文学水平和治国治民的见解要求 高。明经科考试内容：重考儒家经典的记忆和理解。唐朝进士科的录取率约为 1/60 ，明经的录 取率约为 1/10 ） 21．科举制度的作用和影响是什么？（课本 P16） 22、与世袭制、九品中正制相比，科举制度有何进步性？（同下题） 23、科举制度的实施与唐朝的繁荣有何关系？答：（ 1）科举制的实施满足了中小地主 参政的愿望，缓和了阶级矛盾，扩大了地主阶级的统治基础，有利于统治者政权的巩固和国家的统一；（ 2）科举制与九品中正制相比，国家掌握了选拔官吏的权利，开放了 仕途之路， 选拔了一批促进国家发展的优秀人才进入各级政权。 有利于社会的进步发展。 3）科举制的实施有利于选拔真才实学的人才，同时有利地推动了学校教育的发展，推动了文化的繁荣。 24、比较隋唐科举与明清科举的异同 （相同与不同之处？） （课本 P15-16 ；课本 P62-63 ） 答：相同：都是通过考试来选拔官吏；基本特征都 是分科考试、择优录用。 不同：（ 1）考试内容不同：隋唐科举重考经书背诵理解和诗赋、时务策的写作，对文 学水平和治国治民的见解要求较高；明清科举考试范围是四书五经，文体是死板的“八 股文”，所述观点必须遵循朱熹《四书集注》的观点，不能有自己的见解。（ 2）影响 不同：隋唐科举能选出真才实学的人才进入各级政权，有利于社会发展，使人才不断更 新；；明清科举“八股取士”使读书人脱离现实，缺乏实 际