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三年级语文秋天的雨公开课教后自我评课及教学反思 《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根 据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围 , 通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、 品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。 我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，本人在执教过程中安排了初读课文，生字词教学和第一二自然段教学三个板块。总的来说在设计上比较传统，意在加强学生的语言文字训练，培养语感。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点 也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读， 读, 挑战读。 读的目标不同： 自由朗读全文， 感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的 语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为 突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教 师范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如： 在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天 的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了 秋天的凉爽。 ”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特 意安排少了“飘啊飘啊” “扇哪扇哪” ，让学生说说听完后有 什么不好，为什么不好？学生们的回答都是很精彩的：炎热 的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备 课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式 呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。 在教学中，也发现自己的许多不足。特别是一些常见的毛病，比如在教学中我比较会重复学生回答的话，不管学生回答得怎么样总是要去重复一遍，浪费了课堂的时间。在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，总是比较啰嗦，对于各个环节的把握还不够准确。在拓展训练方面做得不够好，方法上比较陈旧，还需多学习。另外，在学生的积极性调动方面，中午学生比较疲劳，总是调动不起来，可能自己在课堂上还不够自信，对这节课把握得还不够。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。自已觉得做得还不够好，努力也不足。 泗阳育才双语 三年级 张娟