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《刷子李》第二课时课堂实录 石门楚江一小 郝应凤 一、平中见奇，巧妙导入 师：出示《俗世奇人》，你们读过这本书吗？ 生： 读过（几个同学说） 师：有品味，读名家的书，读经典的书。这是当代著名作家冯骥才先生写的， 记录的都是奇人。 这节课我们就来认识其中的一位——刷子李。请大家伸出右手跟我写课题。（学生书空） 师：齐读课题。从课题中你了解到什么信息？ 生：刷墙的，姓李。 师：凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗？ 生：只有本领高超的人，才能这样称呼。 师：是啊，在天津卫这个地方， 只有在某一行业有绝活的人，人们才用行当加姓来称呼他。既然纳为奇人，必有他的奇特之处，这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。 出示本节课的学习目标。 【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。 二、 学生独学，展示交流 师：刷子李究竟奇在哪里呢？请大家根据导学提示自学课文。 导学提示： 默读课文，思考：刷子李的奇表现在哪些方面？（用几个词语简单地概括）你是从哪些语句中看出来的？ 生：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”看出他的着装奇。 师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！ 生：我从“可刷子李一举刷子， 就像没有蘸浆， 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”看出他的技艺奇。 师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去 非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子， 多奇的手艺。好，谢谢你。 生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”也看出了他的技艺奇。 师：那样地平整，衔接得完全没有缝隙。 生：我从“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得 在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”看出他 的规矩奇。 师：他很休闲地工作，派头也是很大的。 生：我补充“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点， 白刷不要钱。”也是规矩奇。 师：用近乎苛刻的标准来严格要求自己，实在是奇呀！ 生：我也要补充“照他的规矩，一天只刷一间屋子。”也是 规矩奇。 师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。 生：我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。”看出他的动作奇。 师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？ 生： 我从“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”看出他刷墙时的声音奇。 生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝， 刷过的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”看出他的效果奇。 师：好一个“天衣无缝”！天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。能把墙面刷得如同天衣，实在是奇啊！ 师：像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头 放大，再进行细致入微的描写， 我们称之为 “细节描写” 。写文章时，注意好细节描写，就能达到“如见其人，如睹其物”的效果。 师：现在，我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了，一起读读—— 着装奇——黑衣无暇，见证绝活 规矩奇——充满自信，成就绝活 技艺奇——超凡技艺，奇妙绝活 师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。 想亲眼目睹一下刷子李刷墙吗？ 生：想（学生齐声回答） 生看刷子李刷墙的动画视频 师：百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。 【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有 引导学生去思考文本以外的东西， 所有的学习活动都是围绕文章的词 句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有 限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学 生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读 体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、 清晰朗润。 三、学生群学，全班交流 质疑：刷子李的奇明白了吧？刷子李的高超技艺也见识了吧？那 文章写到这儿可以收笔了呀？文章写到这儿结尾了吗？有什么疑问 吗？ （学贵有疑，且行且思） 生：文章写的是刷子李，为什么还要写曹小三呢？ 师：对了，曹小三的出现，是这篇文章构思最巧妙的地方。下面 我们进入第二个环节的学习——论妙。 课文究竟有哪些妙处呢？请根 据学法指导小组合作学习。 灯片出示： 学法指导一：读课文开头，说说有什么妙处。 学法指导二：画出反映曹小三心理活动的词语， 根据词语说说曹小三 的心理变化过程，想想这样写的妙处。 学法指导三：找出文中关键的词语和句子，我还能发现其他的妙处。 （学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。） 师：哪一