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乡下人家 案例 本文是关于乡下人家 案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 　　语文课程标准提出，语文是中国文化的组成部分，是工具性和人文性的高度统一。因此，听了多数常态阅读教学课或某些公开课，都发现如今的课堂教学已不像以前那样为追求“精彩”，以展示课堂亮点，花大量时间制作花哨的课件，淡而无太多实效的表演等形式也很少参插于课堂。课堂教学越来越倾向于朴实，自然，紧紧围绕“字、词、句、篇、听、说、读、写”八个字，进行基础知识和基本能力的训练，同时进行情感陶冶和精神家园建设。“语”和“文”的高度统一充分得到了体现。　　【案例】：　　学习：雨后春笋图、鸡鸭觅食图、月夜睡梦图（三个部分均可随机调换顺序学习）　　1、雨后春笋图　　师：乡下人家的景色中，你还喜欢哪一处景色？为什么？　　师：你觉察到哪一个字用得特别美吗？　　师：想想，“探”字可以换成别的什么字？（伸、钻、冲……）　　师：自己用心体会一下，你觉得竹笋当时是怎样的心情才会想探出头来。（使劲地、好奇、争先恐后地、兴高采烈地、要求学生分别把这些词，填到原句中，再来读读悟悟）　　（多媒体显示雨后春笋图）　　师：大家看，这就是从春天的泥土里好奇地、争先恐后地探出头来的竹笋。同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一个竹笋，刚刚探出头来，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。　　显示：我是一个（）的竹笋，从春天的